信息窗四（整百、整千数的加减法，几千几百加减几百）公开课参赛课教案

同心县南安实验小学教学设计

课题

笔算两位数乘两位数（不进位）

授课教师

马小燕

班级

三年级（1）班

时间

2017.4.27 1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘教学目标

法。

2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联

系，增强自主探究的意识。

教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

教学重点

教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单题。

和难点

教材分析

培养学生的计算能力，促进学生的思维的发展。

在感受算法多样化的同时，应注意让学生通过不同的计算学情分析

方法和点子图的的比较，归纳总结，体验方法的异同，掌

握解题的策略。

教具准备

多媒体课件

教学过程

环节

(一)．复习（1）算一算

回

教学活动

顾

14

×2=

231×3=

(二).创设（2）指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过情境，导入程。

新课。

（3）在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。

（三）、交

流共享

1.教学例3。

（1）出示教材第3页例3主题图。

提出问题：从图中你获得了哪些信息？

（12箱图书，每箱14本）

追问：根据这些信息你能提出哪些问题？

（一共多少本？）

（四）归纳

总结。

两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

2.教学“试一试”。

引导：怎样检验我们算得对不对？

（调换14和12的位置相乘）

学生尝试计算12×14，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？

强调：计算的结果是168，说明我们前面的计算是正确的，

我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。

三、反馈完善

1.完成教材第4页“想想做做”第1题。

学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。

提问：通过计算你认为应该注意什么？

（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）

2.完成教材第5页“想想做做”第2题。

学生独立完成，全班交流汇报。

3.完成教材第5页“想想做做”第3题。

指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。

4.完成教材第5页“想想做做”第4题。

学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。

5.完成教材第5页“想想做做”第6题。

学生独立列式解答，全班订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问

知识运用

23×13=

33×31=

43×12=

11 ×22=

教学反思

本课让学生在点子图中自主探索14×12的计算方法，充分理解算力和掌握计算方法。在本课之前，首先学生已经学会多位数乘一位数，对于乘法竖式的格式并不陌生。