空城计教学设计(教案)

《空城计》教学设计

武汉市

硚口区水厂路小学

罗丽君

教学目标 1、学会10个生字。

2、有感情地朗读课文，复述故事的内容。

3、探究空城计成功的原因，感受诸葛亮镇定自若，胆识过人的光辉形象，加深对“智慧”一词的内涵的理解。

4、对人物作出自己的评价，并从中获得有益的启迪。

教学重难点

1、探究空城计成功的原因，感受诸葛亮镇定自若，胆识过人的光辉形象，加深对“智慧”一词的内涵的理解。

2、对人物作出自己的评价，并从中获得有益的启迪。

课时安排

两课时

第一课时

教学过程

一、学习单元导读，感知单元内容和学习目标，激发学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1、教师引言：我们走进19课《空城计》，了解故事内容，感受故事形象。齐读课题。翻到书119页发现这篇课文与前面课文有什么不同（有文章背景介绍）

2、反馈课前导学情况：了解《三国演义》及作者罗贯中，了解三十六计。说说《三国演义》中500多人物你最喜欢谁？指导读准生词。

3、分小组汇报自学情况：（出示自学提示一）（1）自由读文，注意读准字音，读通句子。（2）试着用自己的话说说课文讲述了一个怎样的故事？（3）你读后有什么感受？（4）还有什么不懂的问题？

教师引导学生讲述课文主要内容时应按事情发展的顺序指导概括文章大意。

然后引导学生用7个字再次概括本文的内容。（生述）

4、引导学生质疑：今天再学这个熟悉的故事，你最想知道什么?

三、研读文本，展开探究。

（出示自学提示二）思考：诸葛亮是一个什么样的人？你从文中哪些语句中感受

到的？（在书上批注用波浪线勾画出来）体会作者是怎样表现人物特点的。

1、学生读书交流，聚焦重点句“诸葛亮说：‘司马懿知道我一向小心谨慎，决不会冒险。今天我把城门打开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其实我倒不是要冒险，实在是不得已，才用这个办法的。’”

2、比较阅读，感悟诸葛亮“知己知彼”。



出示比较句：

司马懿说：“你小小年纪懂得什么，诸葛亮一向小心谨慎，从来不做冒险的事儿。他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。我们如果进去，就中了他的计，快快后退四十里！”



诸葛亮说：“司马懿知道我一向小心谨慎，决不会冒险。今天我把城门打开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其实我倒不是要冒险，实在是不得已，才用这个办法的。”



教学这两句，感悟诸葛亮的“知己知彼”。

（1）

自由读，看看你有什么发现？

（2）

哪些地方相似呢？

（3）

质疑

看课文插图，司马懿在城下，诸葛亮在高高的城楼上，他们的话竟这么相似。有意思吧！该怎么读才有意思呢？

（4）

生练读，教师演练“一唱一和”读，同位互读。

（5）

同学们，这样对比着读，你体会出了什么？

（6）

教师小结，小结学法。

3、紧扣重点句，感悟诸葛亮的“心思细密”。 强调“……今天我把城门打开，他就会怀疑我有埋伏……”。

（1）同学们，再默读诸葛亮的这句话。仅仅把城门大开（课件

套红）司马懿就会怀疑城中一定有埋伏吗？诸葛亮还做了哪些布置？



抓点，感悟诸葛亮的周密安排和心思缜密。

生述

“诸葛亮便下令把……也不许乱动。”

质疑，生探究，指名读。

教师小结，板书。

4、紧扣重点句，感悟诸葛亮的“胆识过人”。



强调“其实我倒不是要冒险，实在是不得已，才用这个办法的。”

课件点击

冒险

教师述说：同学们，冒险可是需要勇气的呀！文中有多处就可以看出诸葛亮的胆识。找找看！



抓点，感悟诸葛亮的“胆识过人”。

四、教师总结，归纳学法。学到这里，课文中诸葛亮是一个怎样的人？（出示课件）课文用正面描写、侧面描写、细节描写、对比的手法刻画出诸葛亮的形象也生动地讲述了空城计成功的原因，小说故事引人入胜，它包括三要素：人物、情节、环境，这样就使文章读起来有意思。

五、今天我们仿造课文中细节描写写身边熟悉的人物，突出人物某一方面特点。

板书设计：

19、空城计

正面描写 小说三要素

侧面描写 人物

细节描写 情节

对比 环境

逼计 知己知彼

诸葛亮

施计 心思细密 中计 胆识过人

释计 第二课时（略）

1、探究“诸葛亮为什么要用空城计？”

2、评价人物，交流启迪。

3、指导复述课文。

4、拓展阅读。