1.认识千克教学设计一等奖

第

1 课时 认识千克

教学内教科书第28-30页例1、“试一试”、

容

“想想做做”1-4题和“你知道吗”。

课型

新授

本单元教时数：3 本教时为第

1教时 上课日期 月 日

1、使学生认识常用的秤，在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法；通过掂一掂、称一称、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念；初步学会用“千克”作单位称简单的物品有多重，会用“千克”表示物体的质量。

教学目2、是学生体会认识千克是计量物体质量轻重的需要；在感受物体有多重的活动中，联系常见的1标

千克实物有多少，感受1千克的轻重，初步形成单位质量“千克”的观念，积累数学活动和估计物体有多重的初步体验。

3、使学生在参与感知物体有多重的活动中，联系具体的实践，体会数学与生活的密切联系；；感受与他人合作交流的作用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

教学重点

教学难点

认识千克，建立单位质量千克的观念。

了解1千克有多重和估测物体重多少千克

教学准多媒体课件，台秤，袋装的1千克红枣，膨化食品一袋，1千克玉米粉，1千克食盐（两袋），散备

装水果，3千克大米。

教 学 过 程 设 计

教学内容

教师活动

学生活动

二次备课

前置性请学生在逛超市的时候，看看食品与生活日常用品的重量，如1包膨化食品的重量是多少克，让作业

学生感受一下不同重量的物品。

让学生掂一掂，拎一拎1千克的物品，感受一下1千克的重量。

一、创设1、创设情境。

情境，导课件出示例1 入新课

出示一袋红枣（1千克）和一袋膨 化食品。

谈话：今天老师带来了包装大小差不 多的两袋食品，这袋是红枣，这袋是膨化食品。小朋友猜一猜，这两袋食品哪一袋重一些? 2、引发兴趣。

学生猜测。

（1）提问：小朋友都凭自己的经验 猜了，那究竟哪袋重、哪袋轻，你有指名回答。

什么办法可以知道呢？（根据回答板

书：掂一掂）

这是个好方法，就请你来掂一掂吧！ 把你的感觉告诉大家，哪袋重、哪袋请学生掂一掂，说一说。

轻。

再请其他同学掂一掂，说说掂的结果。

（2）启发：根据你的经验，要知道 轻重，除了掂一掂，还有其他的方法指名交流。

吗？（根据回答板书：称一称）

说明：如果要知道这袋红枣和膨化食品哪个重、哪个轻，我们可以用秤来 称一称。这时就要请谁来帮忙了呢？

“秤”就是用来称物体有多重的，它是 我们比较轻重最好的帮手。

（3）认秤、称重：现在我们用秤称学生齐声回答。

一称。这是台秤，（出示台秤）这上 面的盘叫作托盘，（板书：托盘）它是用来放要称的物品的；下面有指针 的圆盘是秤面刻度盘，（板书：秤面） 是用来看有多重的。

称红枣：请看，指针现在指着几？

（0）（放上红枣）现在秤面上指针指着几？知道这是多重吗？

学生齐读：“托盘”。

引导：秤面上有“0”。托盘里没有物品，指针指着0；放上物品，指针就从0学生齐读：“秤面”。

开始转动，表示有多重，这“1”就表示 一千克。小朋友看一看，秤面上你都能看到什么？

你能在秤面上找到3千克、4千克和5千克吗？

说明：这“1”表示1千克，接着“2”表学生回答。

指明学生说一说。

示——（2千克），还有——（3千 克、4千克），还可以称出5千克。 这里的字母“kg”就表示千克。

学生说说有数字、指针，还有字母kg，提问:现在称红枣指针指着“1”，就表再按顺序读一读秤面上的数。

示这袋红枣重——（1千克）。（板书：1千克）

称膨化食品：这一袋有1千克吗？哪一袋重一些？

3、引入新课。

引入：同样大小的一袋食品，轻重却 指明学生指一指。

二、操作体验，认识千克

不同。要知道物体有多重，可以用秤 称一称。称一般物体有多重，常用千 克作单位。千克可以用“kg”表示，（板书：kg）我们在秤面上看到的“kg”就 是称物体用的千克。千克又叫公斤。学生说一说：1千克。

（板书：公斤）这节课，我们就来认 识千克。（板书课题）

1、活动一：掂一掂。

（1）学生示范。

引导：你想知道1千克有多重吗？那 请两位小朋友来掂一掂这袋红枣，感觉一下1千克有多重。

你俩对1千克有感觉吗？再掂这袋红枣，现在给你俩都加上一袋食盐，比掂，现在感觉到1千克了吗？

1千克怎样了？拿掉这袋食盐再掂一 老师为你拿走这袋红枣，手里空了， 还有感觉吗？再放上去，又感觉到这1千克多重了吗？

（2）掂一掂。

引导：老师为每组的小朋友都准备了1千克的物品：一袋玉米1千克，一1千克。

袋红枣同样重1千克，两袋食盐也是 请小组里的每个小朋友都像刚才那样 用手掂一掂1千克的物品，看1千克到底有多重。

教师巡视。

指出：小朋友感觉到1千克有多重吗？1千克就是小朋友掂的这两袋盐这么重。

（3）拎一拎。

指名两人掂一掂，一人一袋。

学生掂一掂，说说自己的感受。

这么重、一袋玉米这么重，一袋红枣 引导：小朋友已经对1千克有了初步 体验，现在继续感受1千克的重。这次要学会先称再掂了。请看大口袋里有大米，请每个小组从里面称出1千 克大米用小口袋装好，其他小朋友看 称得对不对，有不对的要及时指出纠 正。

交流:你们是怎样称的？称出的大米

有多重？

引导：现在大家就来拎一拎，再次感 受1千克有多重。每个小朋友轮流拎学生活动。

一拎，可以先拎一拎，感受有多重，克有多重。

（4）再体验。

放下后再拎一拎，用心体验手里1千 引导：几本数学书大约重1千克呢？ 我们来称一称看：拿几本数学书放在 台秤托盘上称一称，称出大约1千克 的数学书。

小朋友数一数，几本数学书大约是1千克；再放在课桌上，看着称出的数学书在心里对自己说一说，几本数学书大约是1千克。

提问：小朋友说一说几本数学书大约 是1千克？

现在把几本数学书摞在一起，小朋友 们轮流再用手掂一掂，继续感受一下1千克的重。

2、活动二：称一称。

提问：刚才称1千克是怎样做的，从秤上哪里看出1千克的？

小朋友们知道自己的书包有多重吗？ 请小朋友们自己拎一拎、估一估，感 觉一下自己的书包有多重。估计完后学生操作。

再称一称。

3、回顾过程，加深体验。

提问：我们刚才认识的什么内容？为什么要认识千克？我们在哪些活动里认识1千克有多重的？你现在对千克有哪些认识？

指名学生说一说，几本数学书大约是1千克。

指名说一说，并称一称

三、练习1、做“想想做做”第1题。

操作，深出示题目。

化认识

（1）引导：请看左边的一袋盐水鸭，学生看图，指名说说。

你知道袋子里的盐水鸭有多重吗？哪 里告诉你是1千克的呢？（板书：净含量1kg，说明字母“kg”就是千克）这里“净含量”表示什么意思呢？

介绍：“净含量”是指包装袋内物品实 际有多重，也就是包装袋的重不包括 在里面。

追问：这袋盐水鸭连袋比1千克重一 些还是轻一些？为什么？

（2）右边一袋大米的净含量是多少？

2、做“想想做做”第2题。

出示题目。

提问：你知道“载重量”是什么意思吗？

介绍：“载重量”是指能承受的最大重者会出现危险。

指名回答。

量，超过这个重量，就负担不了，或学生读题。

引导：请你说说这里电梯和液压车的 载重量各是多少。

3、做“想想做做”第3题。

让学生看秤面填一填。

追问：说这个西瓜有多重为什么用“大约4千克”？（指针接近4）

4、做“想想做做”第4题。

（1）引导：小朋友现在拿出你们准备的水果和蔬菜，如果要把不同的都称出1千克，你们想怎么选？

指名交流。

交流哪个物体重几千克。

要求：现在开始称一称。在称每种水 果或蔬菜的时候，先估计这种水果或学生集体看图说一说：冬瓜重8千蔬菜1千克有几个，再称一称看看实克，南瓜重7千克，西瓜大约重4千

际有几个，把结果填在表格里。

克。

（2）交流：把称得的结果交流一下。

教师呈现表格，根据交流填数。

现在请小朋友看表说一说：几个什么 是1千克。比如，8个小苹果是1千 克。能这样说吗？

现在请大家集体看表格，在头脑里想一想1千克什么水果或蔬菜是多少千克。

学生自己选一选，指名说一说。

个，说一说几个什么水果或蔬菜是1 想一想：你还能想到一种物品，想想 大概几个是1千克吗？比如几个鸡蛋学生讨论，交流。

是1千克，几个桃子是1千克，试试看。

（3）回顾拓展。

刚才哪些物体的重用到了千克？我们日常生活里还有哪些地方要用到千克？说说看。

指名多个学生说一说。

日常生活中经常要了解物体有多重， 这就要用秤称一称。那你能说出见过 哪些不同的秤吗？

现在请小朋友阅读“你知道吗”，了解生活里常见的秤。

提问：你知道了哪些秤？为什么会有不同的秤？

指名说说。

学生说一说。

学生阅读。

指名交流。

四、全课总结：回顾一下我们今天学习的内容， 总结，交知道了比较物体的轻重时，可以用流收获

——（掂一掂）或——（称一称）的方法；称一般物品有多重，通常用—— （千克）作单位，千克可以用字母——

（kg）来表示，生活中我们也经常把 千克称作公斤。我们还知道了像1个指名说一说。

西瓜大约4千克等等，知道这些1千克的物体，就能了解1千克大约多重。

认识千克

板书设计

掂一掂 1千克 净含量1 kg Kg 称一称 公斤

托盘、秤面

教学反

思