口语交际：长大以后做什么公开课参赛课教案

口语交际《长以后做什么》教学设计

丁晓娟

一、教材分析

本次口语交际以“长以后做什么”为主题，教材从两个方面提出了交际要求：一是把话说清楚，清楚地表达想法，简单说明理由。说话清楚，注意有理有据，是对口头表达方面大的具体要求，也利于初步的逻辑思维能力的培养。二是认真听，对感兴趣的内容多问一问，引导学生学习边听边思考，积极参与交流。

教材中的插图直观呈现了四种常见的职业

：消防员、医生、教师和厨师，可提示学生交流的范围。

二、学情分析

语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要工具。二年级学生的语言很多都是不完整不规范的，而且大部分学生“不敢说，不会说”，所以本节课，主要是激发学生的交际兴趣，让学生想说、会说、敢说并且能听明白同伴说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。 三、教学目标

1、引导学生用普通话进行口语表达，能把自己长大后想做什么说清楚，简单说明理由。

3、让学生养成在口语交际时做到认真、听明白同学说的内容，对感兴趣的内容有礼貌地提出疑问。

四、教学重点和难点

教学重点：乐于与别人交流，完整简要地说出自己的愿望，并说出理由。

教学难点：能够在交流中，养成认真倾听、乐于表达的良好习惯。

五、教学准备

多媒体课件；歌曲《种太阳》

六、教学课时

1课时

七、教学过程

（一）激趣导入，引出话题

1、课件播放《种太阳》，引导学生边听边想一想自己从歌曲中听懂了什么。老师适时引导他们说说歌曲中“美丽的愿望”指什么（播种太阳）。同事说说歌曲中的孩子为什么会有这个愿望。

2、过渡：孩子们，你们又有什么美好的愿望或者理想呢? 请同学们]闭上眼睛,做一个甜甜的梦。梦中的你就像一棵正在成长的小树,呼吸着晨露与微风,感受着阳光和彩虹,突然之间,你长大了是一个大人了,你在做什么工作呢?想好了,就睁开眼睛，举手回答。(板书:长大以后做什么）

3、指名交流。

（二）拓展话题，说话交流

1、了解职业及工作

（1）课间出示医生、教师和消防员的各种工作场面。

（2）引导学生看图画内容，说说自己的了解和感受。

（3）教师归纳：是啊，虽然，每个人的工作不同，但是他们都能够从自己的工作中获得乐趣，正是有了这样许许多多,在不同工作岗位默默奉献的人,我们的生活才如此幸福! 2、明确本次口语交际的话题

（1）孩子们，你们长大以后想做什么？出示本次口语交际的话题。

(2)总结口语交际时的注意事项：(口语交际小贴士) 说：说愿望，讲理由 听：认真听，尊重人 问：感兴趣，礼貌问 3、先独立思考再小组内交流

（1）指名交流，用上了这样的句式：

我长大了想做（当） 。

因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

其他同学进行评价。重点引导孩子们将自己长大以后做什么，为什么两个方面说清楚。教师适时对孩子们的表述进行点拨、梳理、引导更为自信而流利地表达。

(三)记者采访，说说愿望

1、孩子们，刚才大家都说了各自长大后的愿望和理想，接下来我们学校广播站的小记者想采访同学们。现在老师（挂上记者证）来当记者，谁愿意接受采访？

2、师生互动模拟“答记者问”

（指名两名学生交流）

师：你好！欢迎你！（握手）

生：记者，你好！

师：请你先自我介绍一下，好吗？

生：……

师：很高兴认识你，XXX。请问你长大了想做什么？生：……

师：噢，想……，请问你是怎么想的？为什么会有这样的理想呢？

生：……

师：谢谢你接受我的采访，再见！（握手）

3、引导学生对师生“模拟采访”进行点评。

（四）创设情境，分享愿望

1、配乐出示三种情景，指名表演交流，其他同学评价。

（1）情景一：课间两个孩子在教室里交流愿望。

（2）情景二：走在放学的路上，两个孩子交流愿望。

（3）情景三;四个孩子周末在公园，围在一起聊起了长大以后的理想。

（五）总结回顾，拓展行动

1、这次口语交际课上，我认识到了很多有美好理想的小朋友，有的相当一位教书育人的老师，有的想成为一名为人除害的警察，有的想成为一名救死扶伤的医生，有的小朋友说，我们现在还小，以后再去努力，你们觉得行吗

2、那么作为一名小学生该怎样为自己的理想而努力呢？（全班交流。引导认真耐心地倾听）

3、出示名言：

千里之行始于足下。

不做语言的巨人，行为的矮子。

（六）布置作业

跟家人或者小伙伴聊一聊“长大以后做什么” （七）板书设计

口语交际 长大以后做什么

说 做什么

听 理想

问 为什么

（八）教学反思

本节课我充分挖掘教材。利用本课出现的情境图：教师、医生、消防员等几种行业为代表的形象启发学生进行联想，借助多媒体，搜集了这些行业工作的情境照片。这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。

另外，我创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。

不过，在这堂课上，教师交流示范指导有所不足。学生在交流时，还存在着一些各说各的现象。如果在这一环节之前有一次老师和学生的互动交流示范，再让学生小组与同桌说，最后邀请好朋友说。这样学生应该有一个更加明确的说话方向了。