11 葡萄沟板书设计及意图

《葡萄沟》教学设计

教学目标：

1.复习生字词语，书写生字“坡”“枝”和“收”，做到规范、端正、整洁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，提取信息解释说明葡萄沟是个好地方的原因，产生对葡萄沟的向往之情。

3.边读边想象，联系上下文了解“五光十色”“阴房”等词语的意思，学习先具体后概括的句式，并尝试运用。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象，联系上下文了解“五光十色”“阴房”等词语的意思。

教学难点：学习先具体后概括的句式，并尝试运用。

教学过程：

一、复习词语，书写生字。

1.

复习词语。

师：同学们，这节课我们继续学习第11课，课题是？请伸出你的小手跟老师一起书写课题。（板书课题）“葡”“萄”单读时都是二声，连读时“萄”字读成轻声。我们再读课题，葡萄沟。上节课我们认识了许多词语宝宝，你还记得它们吗？快来跟它们打打招呼吧，自己先出声音读一读。

出示词语：

出产

香梨

月份

枝叶

搭起

淡绿色

吃个够 收下

城市

留下

利用

味道

老乡

山坡

师：都读好啦。火车，火车谁来开？你来开。小火车开得真不错。我们这篇课文中还有许多多音字呢，你还会读吗？同桌之间互相读一遍。

出示多音字：

种葡萄

好客

葡萄干

水分

钉架子（多音字标红）

师：读好了，我们小火车继续开，谁来开？你来。

出示：种花种 钉钉子（多音字标红）

快看，多音字宝宝搬家了，你能读准它们吗？那一起来读一读。一个词语中出现了一个字的两个读音，你们都能读准它们，真棒！

1

2.

书写生字。

（1）师指导，范写。

师：下面难度升级，看看谁能把这节课的生字写得正确又美观。

出示：坡

枝

收 师：仔细看看，这三个字有哪些相同的地方？

生：他们都是左右结构的字。

师：没错，他们都是左右结构的字。想一想左右结构的字有哪些特点呢？宽窄？高低？穿插？

生：这三个字都是左窄右宽。

师：你看得真仔细，他们都是左窄右宽（课件出示）。同学们再仔细观察一下，这三个字有相同的笔画吗？

生：他们都有撇和捺。

师：你真有一双善于发现的眼睛，这三个字都有撇和捺（课件出示），而且撇和捺都交叉形成了一个小空间，要想把这部分写好就要做到“撇捺应舒展，中宫当紧缩”（课件出示）。先仔细看老师写这三个字，“坡”提土旁位置上移，撇捺舒展，中间紧缩。看清楚了吧。请同学们轻轻打开作业本，一个字写一个字头。注意保持正确的书写姿势。头正、身直、臂开、足安。（注：评价、纠正书写和执笔姿势）

（2）生书写，评价。

师：大家写得真认真，我们一起来看看这位同学写得怎么样？三个字左窄右宽做到了吗？（生：做到了）“撇捺应舒展，中宫当紧缩”做到了吗？（生：没有）如果……

生：如果中间的小空间再小一点就更好了。/如果撇和捺再舒展一点就更好了。

师：请大家看老师来改一改，这样可以了吗？课下请同学们再认真修改自己的字，现在看看谁能以最快的速度把作业本合上，坐好。同学们词语读得好，生字写得好，相信课文也能学得好，我们马上进入到课文的学习吧！

二、学习课文。

1.

复习第一段。

师：上节课我们学习了第一自然段，知道了葡萄沟出产水果（贴图：水果），而2

且水果的品种特别多（贴图：品种多），每个月都有不同的水果。谁想再来读读第一自然段？请大家打开书51页，你来读，开始吧。

生读课文第一段。

师：读得准确又响亮，请坐。任何时候到葡萄沟来都有好吃的水果，难怪人们称赞葡萄沟——出示：葡萄沟真是个好地方。一起读。

生：齐读。

2.

学习第二段。

师：为什么葡萄沟是个好地方？还有其他理由吗？现在就请同学们默读课文第二自然段，边读边用直线画出来。（出示阅读要求）（默读第二自然段：想想葡萄沟为什么是个好地方；画出相关的语句）

师巡视：画完的同学可以出声音读一读自己画的句子。

从哪里可以看出葡萄沟是个好地方？谁想来说说你画的理由。

生：读第二句。

师：为什么从这句话可以看出葡萄沟是个好地方？

生：因为一个个绿色的凉棚可以遮挡太阳，很凉快。

师：是啊，它不仅能为人们遮挡太阳，还构成了一道靓丽的风景线，所以我们说葡萄沟是个好地方。还有吗？

生：读第三句。

师：能说说为什么吗？

生：因为那里的葡萄颜色很多，所以葡萄沟是个好地方。

师：没错。（贴图：葡萄）其他同学呢？说说你的理由。

生：读第四句。因为那里有热情好客的维吾尔族老乡，所以葡萄沟是个好地方。

师：课文读得真认真。（贴图：维吾尔族老乡

热情好客）还有其他理由吗？

生：读第三句。因为那里的葡萄很多。

师：从哪个词语看出来的？

生：一大串一大串。

师：真是个会读书的孩子。同学们，以葡萄著称的葡萄沟真是一个好地方啊。那我们就来看看作者是怎样来写那里的葡萄的。谁想来读读这句话？（出示句子）请你读，其他同学闭上眼睛，一边听一边想象。

3

生读第二段的第三句。

师：大家睁开眼睛，说说你看到了怎样的葡萄？

生：我看到了一大串一大串的葡萄。

师：葡萄真多呀。谁还想说？

生：我看到了五光十色的葡萄。

师：五光十色（标红）是什么意思啊？

生：就是颜色非常多。

师：那么都有哪些颜色呢？谁能联系上文读一读。

生：读上文。（颜色词变色）

师：好，同学们想一想自己平时见过的葡萄，只有这五种颜色吗？还有哪些颜色呢？浅红的，奶白的，还有什么颜色？你说。

生：我见过黄色的。

师：哦，还有吗？

生：我见过玫瑰色的。

师：真漂亮。还有呢？

生：我见过、、、

师：这么多的色彩用一个词语来说就是——

生：五光十色。

师：联系上文我们知道了五光十色有颜色多的意思。五光十色指颜色多，你还知道哪些指颜色多的四字词语呢？

生：五颜六色。

师：好的。你说？

生：五彩缤纷。

师：还有吗？

生：姹紫嫣红。

师：嚯，同学们积累的词语可真丰富啊。来读读这两个词语。

生：读词语（五颜六色

五光十色）

师：他们有什么不一样呢？不着急，看，老师这有四幅图，你能给他们连连线吗？自己先说说。谁想说说？

4

生：五颜六色的衣服、五颜六色的鲜花；五光十色的珠宝，五光十色的彩灯。

师：大家同意吗？（生说同意）你为什么这样连呢？能说说理由吗？

生：说的不准确。

师：大家同意吗？（生说不同意）谁来帮帮他？

生：珠宝和彩灯是有亮光的，而鲜花和衣服只是颜色多。

师：是啊，他们都指颜色多，但是珠宝和彩灯会——

生：发光。

师：你们看，这位同学抓住了“光”这个重点字来理解词语，是个好方法。大家一起再把这两组词语读一读吧。

生：五颜六色的衣服、五颜六色的鲜花；五光十色的珠宝，五光十色的彩灯。

师：文中用五光十色来形容的是什么？

生：葡萄。

师：想不想看看这些葡萄呀？（出示图片）葡萄颗粒饱满，水分充足，在阳光的照射下，都闪闪发光呢。想象一下，葡萄上会闪耀着什么样的光点呢？（出示第三句）有红色的光点，白色的光点，还有？一起说。

生：紫色的光点、暗红的光点、淡绿的光点。

师：这么多的光点融合到一起，用一个词语来说就是——

生：五光十色。

师：看，联系着上文，展开想象，我们不仅理解了五光十色有颜色多的意思，还感受到它有光泽，葡萄沟的葡萄真好呀。（贴图：联系上下文理解）我们把这个词语积累下来吧，伸出手跟老师一起写一写。（书写：五光十色）这个词语用得这么好，我们只留下五光十色，把前面具体写颜色的词语都删去，读读有什么不一样呢？自己对比着读一读。有什么不同的感受呢？你来说说。

生：第一句描写得很清楚，第二句只有五光十色，没有具体的颜色。

师：有了这些颜色，各种色彩仿佛出现在我们的眼前了。那我们只留下这些颜色，删去五光十色，好不好呢？先对比着读读，再跟同桌讨论讨论。开始。师巡视。谁想来说说？

生：去掉五光十色，只有颜色，就没有光亮了。

师：加上五光十色让我们有更丰富的想象空间了。其他同学呢？还有什么不同的5

感受？

生：五光十色还包括很多其他的颜色。

师：哦，没有五光十色就只剩下这五种颜色了。同学们看，这句话先用一连串表示颜色的词具体写出了有哪些颜色，再用五光十色这个词进行总结，把画面描绘得更美了。我们怎么把这句话读好呢？谁能完整地把这句话读一读？

生：读句子。

师：你读得很准确，但是后面这部分读得还不够美。想想怎么把它读得更美呢？

谁来跟老师轮读这句话？你来吧。你大声读，我小声读。我先来。

师生配合读。

师：美不美？你看，我们这样高低起伏着读，就更能表现出葡萄颜色多，有变化啦。谁还想读？你来读。这次你小声读，你先读。

师生配合读。

师：真好，请坐。谁还想读？大家都想读，咱们一起读好不好？那这次大家大声读，老师先读。

师生配合读。

师：还要不要读？那这次你们小声读，能读好吗？你们先开始。

师生配合读。

师：真漂亮啊，还想读吗？那我们完整地把这句话读一读。老师读前面的分句，同学们男女生配合读，女同学先小声读，男同学大声读，会读吗？

师生配合读。

师：这些葡萄真是太美了，葡萄的颜色多是因为它的种类多，想不想知道葡萄沟的葡萄有哪些品种啊？来读读这句话吧。自己读一读。

出示：

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有马奶葡萄、无核（hé）白葡萄、梭（suō）梭葡萄， ，好吃极了。

师：有哪些葡萄啊？一起说说吧。（师生一起说）葡萄的种类真多啊，你能用一个四字词语总结一下吗？

生：各种各样。

师：好，把这个词语放在句子里读一读。

6

生读句子。

师：可以吗？（生说可以）还有其他词语吗？

生：五颜六色。

师：哦，你关注的是它的颜色，可是我们联系上文提到的葡萄的名称，用一个准确的词语总结一下，表现葡萄的品种多，我们还可以说种类繁多。像这样先具体后概括的句式，你还能说吗？（生说能）快看，这是哪儿啊？

生：人民公园。

师：公园里的花都开了，有——

生：桃花、杏花、迎春花。

师：想想横线上应该填什么词语呢？

出示：公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， 。

生：五颜六色，美丽极了。

师：你抓住了花朵的颜色，请你再来完整地读读这句话。

生读句子。

师：太美了。你再看看这些花，还能用哪个词语进行总结呢？

生：各种各样，好看极了。

师：你抓住了花的不同品种，真不错，请坐。我们再看看这些花的姿态一样吗？香味一样吗？你还想到了哪些词语？

生：千姿百态，漂亮极了。

师：你们，他又抓住了花朵的姿态。我们联系着前面花朵的名称，用一个准确的词语进行了总结，真不错。大家再看，这是我们学校的操场。快读读这句话，想想横线上应该填什么呢？

出示：下课了，同学们在操场上活动， ，处处欢声笑语，热闹极了。

生：有的在跑步，有的在拍球，有的在跳绳。

师：老师发现了你说的都是活动，为什么这样填呢？

生：因为这是在操场。

师：嗯，你联系了上文的地点来写。老师也想来填一填，同学们仔细听。下课了，同学们在操场上活动，有画画的，有看书的，有写字的，处处欢声笑语，热闹极7

了。我这些活动行不行啊？（生说不行）怎么不行呢？

生：因为这些活动不是在操场上干的。

生：因为这些活动是在教室里干的。

师：同学们再仔细看看这句话的后文写了什么呀，处处——

生：处处欢声笑语，热闹极了。（标红）

师：所以，同学们，我们在说话时不仅要联系上文，还要联系下文呢。我们要写的活动应该是有声音的，让操场热闹起来的活动，谁想再完整地说说这句话？

生：有的在踢毽子，有的在砍沙包，有的在做游戏。

师：说得真不错。同学们不仅能联系着上下文理解词语，还能联系着上下文说话，（贴图：联系上下文说话）真是太棒了，快给自己鼓鼓掌吧。课文中这样先具体后概括的描写，让葡萄沟的葡萄更诱人了，我们再来完整地读读第二自然段吧，谁想读？请你读。其他同学看屏幕，边听边欣赏。

生读课文。师适时出示图片（配乐）。

师：真好。葡萄沟景美，人也美，难怪人们称赞这里——

生：葡萄沟真是个好地方。

3.学习第三段。

师：同学们，葡萄沟是个好地方，还有其他原因吗？打开书，读一读课文第三自然段。谁来说说？

生读课文。

生：因为那里有非常有名的葡萄干，所以葡萄沟是个好地方。

师：葡萄干（贴图：葡萄干）具体怎么呢？能用文中的词语说说吗？

生：颜色鲜，味道甜。

师：用一个四字词语来说就是色鲜味甜（贴图：色鲜味甜）。来看看，这就是葡萄沟出产的葡萄干。这么好的葡萄干是在哪儿制成的呢？

生：阴房里。

师：老师这里有三幅图，你知道哪几幅是阴房吗？

生：第一幅是阴房。

师：能说说为什么吗？

生：因为书上说阴房四壁留着小孔。

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师：你很会读书。还有没有？

生：图三也是。

师：说说你的理由。

生：书上说了里面钉着许多木架子，成串的葡萄挂在架子上。

师：你们都能抓住文中的信息理解词语，都很会学习。那葡萄干究竟是怎么制成的呢？想不想看一看。师播放视频，适时解说。

葡萄干就是这样制成的，而且色鲜味甜，难怪人们称赞这里——

生：葡萄沟真是个好地方。

4.学习第四段，总结全文。

师：同学们，能联系着全文说一说葡萄沟为什么是个好地方吗？

出示：葡萄沟有 ，有 ，有 ，真是个好地方。

葡萄沟有——（边说边出示）

生：有五光十色的葡萄，有热情好客的维吾尔族老乡，有色鲜味甜的葡萄干，真是个好地方。

师：看，联系着全文，我们也能更好地理解句子的意思。我们再来完整地读一读。

生读句子。

师：葡萄沟真是个好地方。

（弹性环节）我们再来读一读课文。谁想读？第一自然段、二、三，全班同学一起读最后一段。不着急，听好音乐。生配合读全文。

你们的朗读仿佛把我带入了美丽的葡萄沟，请坐。

师：同学们，这节课我们学会了联系上下文理解词语的方法，还能够联系上下文运用积累过的语言说话，同学们的收获真不少。这节课，我们就上到这，下课，同学们再见！跟老师们再见。请坐。

三、板书。

水果 品种多

葡萄 五光十色 联系上下文理解

葡萄沟 维吾尔族老乡 热情好客 联系上下文说话

葡萄干 色鲜味甜

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