22 狐狸分奶酪优质课教学设计

22 狐狸分奶酪

【教学内容】

教材第100页至102页，本课主要讲述了小熊兄弟俩在路上捡到一块奶酪，不知该怎么分，狐狸帮他俩把奶酪掰成了大小不一的两块，狐狸就不停地去咬有点大的那半块奶酪，最后整块奶酪全被狐狸吃了，小哥俩非常生气。

【教学准备】

课件等。

【教学课时】

第二课时。

【教学目标】

1、

分角色朗读全文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

2、

理解课文内容，评判狐狸的做法是否公平。

3、

让学生懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理，要学会礼让。

【教学重点】

了解狐狸是怎样分奶酪的。

【教学难点】

理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

【教学过程】

一、

复习导入

1、认读词语

（课件出示）

捡到

奶酪

哥俩

开始

拌嘴

嚷着

瞧一瞧

剩下

帮忙

整块

方便

2、狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。

（出示课题：22狐狸分奶酪）

二、精读感悟，重点突破

1、播放课文视频。

2、过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公平。（课件出示）课文最后一段。（公平？）

“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”

狐狸是怎样分奶酪的？

3、学习课文重点段落。

（1）狐狸先是怎样分的？出示5、6两个自然段。

（出示：一块大

一块小）

（2）看到奶酪分得不匀，狐狸是怎么说，怎么做的？

狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”

狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。

（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示）

“狐狸就这样不停地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。”

联系上下文理解“不停”的意思。

4、狐狸这样做还说自己分得可公平了

，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？

①不同意，他这是狡辩。

②不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？（板书：不公平。）

5、分角色朗读一下全文。

三、总结提高，拓展延伸

1、正确评价狐狸。

（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？

①这是一只聪明的狐狸。

②这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。

（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？

解释“聪明”与“狡猾”的词性，引导学生理解狐狸的这种行为是不正确的，所以说他是一只狡猾的狐狸。（出示：狡猾）

2、如果你是小熊该怎么做？

引导学生学会礼让。

3、（出示）本文含义

我们懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理，我们要学会礼让。

4、拓展

播放故事《鹬蚌相争》对比原文。

5、巩固提升。

【教学反思】

本篇课文篇幅较长，我把学习生字和词语集中在第一课时。本节课是第二课时，我重点放在分析课文与评价狐狸上。分析课文环节，我从本文最后一个自然段抛出疑问，再深入了解狐狸是怎样分奶酪的。在分析过程中，我采用传统的“问答式”教学，由于我教学节奏较快，分析得还不够生动形象，在评价学生方面还有所欠缺。在联系上下文理解“不停”一词，我采用演示教学，让学生很容易理解了这个词语。在分角色朗读环节，第一次我引导得还不够好，以及平常训练不够，导致学生不能很自然地进行分角色朗读，第二次请三个学生上来朗读时，最出彩的是扮演“狐狸”的那个学生。在“评价狐狸”这个难点环节，我认为是最流畅的了，我解释“聪明”与“狡猾”的词性，让学生从狐狸这种骗小熊的行为来理解、评价狐狸，学生能够很好地理解，从而理解全文，懂得道理。后面拓展用《鹬蚌相争》的故事对比原文，加深理解原文。遗憾的一点是在最后的巩固提升，我让学生写练习题，练习题出现了一点错误，幸好学生及时发现并纠正，但是最后我没有展示学生作业，而是让学生写完，小组长收上来再一一查看，大部分学生都写得不错。