9　我有一个强大的祖国第一课时教学实录

《

我有一个强大的祖国》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：有感情地朗读诗歌，理解“地动天不塌，大灾有大爱”的深刻含义。

2、过程与方法：能凭借诗歌中描述的一个个感人画面展开丰富细腻的想象，充分感受到民族的团结，祖国的强大。

3、情感态度与价值观：学习诗歌的表达形式——反复手法

二、教学重点、难点

教学重点：凭借诗歌文字想象抗震救灾中一个个感人的画面，能带着深情与感动诵读全诗，体会到灾难面前中华民族大团结和祖国的强大。

教学难点：理解“地动天不塌，大灾有大爱”的深刻含义，体会正是那一张张男男女女的脸组成了伟大祖国完整的容颜，一个个忙忙碌碌的身影构筑起了强大祖国的群像。

教学准备：多媒体课件。

三、教学过程

（一）、图片导入，渲染氛围

1、出示“2008年5月12日”，同学们知道这一天是什么日子吗？

师述：对！2008年5月12日14时28分，中国四川汶川﹙东经103.4度、北纬31度﹚发生8.0级特大地震。能量堪比400颗原子弹同时爆炸。

在我国四川省汶川地区，正当人们在工作时，正当孩子们在教室里准备上课时，猛然间，大地摇晃，山崩地裂，房倒屋塌……几分钟后（课件播放地震后的图片）板书：大灾。）

大灾有大爱。

2008 年5 月12 日的四川汶川大地震，是中国人民心中永远的痛。那场规模空前的抗震救灾，是中华民族伟大力量和崇高精神的大展示。

一位名叫叶浪的救援人员目睹了一幕幕动人的救灾场景，目睹了一张张感人的脸庞，心潮澎湃，写下了这首诗——《我有一个强大的祖国》。（齐读课题）

2、出示学习目标

（二）初读诗歌，整体感知

1、默读课文，读准字音。

2、集体正音，强调本诗中应注意的字音：

熟悉（shú

xī）

陌生（mò

shēng）

瓦砾（wǎ

lì）

撬(qiào)开

残垣（cán yuán）

创伤(chuāng)

鲜血（xuè）

地动天不塌

(tā)

3、解决生词

（三）、再读诗文，整体感知。

1、是的，这首诗的前六小节结构都是一样的，分别写了一张不同的脸。请同学们默读诗，想一想：诗中描写了一张张怎样的脸？他们代表哪些人？可以圈

出或写下自己的感受。（巡视，提示每节都有两个描写脸的词。）

2、诗中描写一张张怎样的脸？（注意引导用“熟悉而亲切”的格式说。）（交流后出示“亲切、勇敢、美丽、镇定、急迫、可爱”）

3、同学们，词语是有生命的，是能读出味道的，示范读“亲切”轮读其它词。

4、熟悉而亲切的是脸是谁？（指名说，出示）这就是那张亲切的脸，同学们认识吗？对就是温家宝总理，这张经常在电视新闻中出现的熟悉的脸，这位七旬老人地震当天就赶到了灾区，他带来了党和国家的关怀，他亲自指挥抢险救灾。

勇敢的脸，代表的是（解放军、救援队员）；

美丽的脸，代表的是（医护人员）；

镇定的脸，代表的是（人民教师），（点击出示）在灾难来临的时刻，老师们指挥学生撤离，许多老师用自己柔弱的身躯呵护身下的学生，把生的希望留给学生，奉献出自己宝贵的生命；

急迫的脸，代表的是（献血志愿者）；可爱的脸，代表的是全国，是所有心系灾区，踊跃捐款捐物的中华儿女。

（四）、品读词语，理解诗句，感悟读诗

品读一小节（重点感悟温家宝总理）

（随机出现温家宝总理的图片与他说的话）

师：当温家宝总理得知四川大地震的消息后，第一时间赶赴地震灾区，指挥抢险救灾。在这期间，温家宝总理赶到每一处地震现场，都留下了温暖人心的话语：

a、面对抢险救灾的解放军官兵，温家宝总理这样要求道：“第一还是救人，救人的重点是重灾区，地震中心区，联系不到的地区。”

b、面对在地震中受伤的孩子们，温家宝总理又这样亲切说道：“我是温家宝爷爷，孩子们一定要挺住，一定会得救！”

c、面对地震中的全体灾民，温家宝总理又这样安慰道：“房子裂了、塌了，我们还可以再修。只要人在，我们就一定能够渡过难关，战胜这场重大自然灾害。只要双手在，我们就可以建得更好！”

1、出示问题.“撬开了残垣/搬走了巨石”——“撬”与“搬”能互换吗？为什么？

（不能。

因为“撬开”与“巨石”、“搬”与“残垣”

搭配不当。）

品读三四小节（重点感悟人民教师）

师：诗歌是怎么来写我们敬爱的老师这张脸的？“镇定”是什么意思？这些老师知道当时身处地带的危险性吗？那为什么不害怕，不慌张，还是如此镇定呢？当时他们把全部精力都集中在了哪儿？

师：是啊，我们敬爱的教师，在大地震发生的一刹那，为了学生的安危与生命，镇定着抢救与保护着每一个孩子，却献出了自己的宝贵的生命。诗中说“为了自己的学生，成就了自己的永恒。”是什么意思吗？那为什么称之为永恒呢？是什么永恒了呢？让我带领大家一起走近这些“为了自己的学生，成为了自己的永恒”的普通又伟大的人民教师吧。

2、把“成就了自己的永恒”改成“牺牲了自己的生命”，好不好？为什么？

（不好。原句表达了对那些为保护学生而牺牲自己的教师的敬意，赞扬了他们的牺牲精神，歌颂了他们的伟大品格。 改后的句子只是一种客观的表述，感情平淡。）

师：给了别人生却奉献自己的生命 无私奉献

品读第五小节

3、“那是一张年轻的脸/是我在排队长列里看到的最急切的脸……”——将“最急切”改成“最有朝气”，与前句“年轻的脸”可能对应得还好一些，这里作者为什么用“最急切”呢？

（这是为突出为伤员献血的队列很长，“最急切”三个字准确地表现了那些献血者的心情及当时的情景。）

（五）感悟“大爱”，揣摩情感

师：这一张张脸，不管是熟悉的还是陌生的，稚嫩的还是苍老的，漂亮的还是普通的，为了他人的生命与财产安全，不顾个人安危，甚至付出了自己宝贵的生命。这一个个伟大的举动，一张张慈爱的脸庞后面，你读出的是一个什么字？

师：他们彼些认识吗？彼此熟悉吗？彼此有血缘关系吗？在危险面前，他们知道有可能要为之付出的代价吗？如果要在这爱字前面加些词语的话，你觉得可以加些什么词语呢？这究竟是一种怎么样的爱？

（无私的、博大的、宽广的、彻底的、舍己的、不求回报的、全心全意的……爱）

师：这样的爱，就是被我们诗歌中所称作的——大爱。（板书“大爱”）

4、引导学生理解诗中重点句子“地动天不塌，大灾有大爱”。

为什么每节诗末尾用了同一句话？（“我感到自己有一个强大的祖国”是全诗要表达的主旨，所以反复强调，以增强诗歌的感染力、震撼力。）

（六）、课堂小结

这是一首朗诵诗，它真实地描述了汶川大地震后，全国人民抗震救灾的动人场面，本诗结构匀整，语言流畅，激情澎湃，有感人至深的力量。

一场无情天灾，夺去了数以万计的无辜生命，活着的人不仅要缅怀死者，更因此懂得心存感激，要活得更有价值，这才是我们悼念汶川大地震意义所在。

（七）拓展延伸

共和国（60年峥嵘岁月

60年感动震撼）播放图片

把学生带入情景

小练笔：那是一张

的脸

是我

的脸

为了

那一刻

我感到我有一个强大的祖国

（六）、当堂检测

（七）板书设计

我有一个强大的祖国

大灾有大爱

反复

四、教学反思

《我有一个强大的祖国》

这首诗歌是2008年5月14日叶浪在成都市抗震救灾指挥部值守期间,眼见全民一心抢灾救灾感人场面,含泪在手机上记录的自己的真实情感。这首诗再现了危险时候党政干部、解放军战士的冲锋在前,医护人员的安慰和治疗,遇难教师的舍生取义,广大志愿者和抗震救灾人员的甘于奉献,以及全国人民和广大同胞的深切牵挂和祝愿。在本次教学中我努力突出以下几点: 一、注重朗读

在教学中,我把“读”放在首位,贯穿整个课堂。先初读课文解决字词障碍,然后再读课文理清脉络,最后提升读,整节课上书声琅琅,并在朗读诗歌的同时想象画面,感悟诗情。通过读文和想象走进诗人的内心世界。

二、注重读写结合

叶圣陶先生说过“阅读是吸收,写作是倾吐。”这句话道出了读和写的本质。也就是说,阅读是作文的基础,两者是相辅相成的,我们教师要把这两者有机的结合在一起,才能使两者相得益彰,才能使学生的阅读与写作的能力有效提高,才能使语文课堂教学具有较高的实效性。所以在这节课上我抓住训练契机,落结合。我设计的小练笔是运用反复的表现手法,试写一小节。

总之,在本节课中,我努力体现语文课的特色,并以学生为本,锻炼了学生的听说读写能力,学生感受到了大灾中各界人士万众一心,众志成城,激发学生的社会责任心。基本达到了本课的教学目标。这节课也有很多的不足,在今后的诗歌教学中,我将更加注重对学生朗读的指导,留给学生更多的时间去读,在多种形式的朗读中感受诗歌的语言魅力,体会诗歌强烈的情感。