复习与测试板书设计

教学设计

《微生物的实验室培养》

的复习与测试

人教版

选修一

专题2---微生物的培养与应用

复习与测试

贺

兰

县

第

一

中

学

高

三生物

罗淑莲

案例名称

科

目

课时

《微生物的培养与应用》之《微生物的实验室培养》

高中生物

一课时

教学对象

提供者

高三学生

贺兰县第一中学

罗淑莲

一、考试大纲对本节内容要求

1、微生物的分离和培养

2、培养基对微生物的选择作用

二、考情分析

《微生物的培养与应用》在选修一模块中地位比较重要，内容包括微生物实验室的培养、分离和计数、应用等内容，考向涉及到传统发酵技术中、酶和细胞的固定化的课题，与人类的关系极为密切，涉及到医疗、环保、工农业等领域的应用。微生物的实验室培养是研究微生物必须具备的基本能力，在高考中考查次数较多。

三、学情分析

1、

高三的学生已经完成了二轮复习，基本掌握了高考所要求的知识内容，也具备了运用所学知识解决生活、生产中具体实际问题的能力，具有了一定的学科素养。但因为选修知识点比较多，比较碎，知识间的相似度比较高，导致学生对选修知识比较犯怵，产生畏难情绪，导致在模拟考试中选修得分不高。

2、学生记住了核心知识，但对细节掌握不太好。

四、教学目标

1、构建本节课的知识网络

2、

探讨本专题的主要考点及考查形式

3.背记本课题的重点知识。

五、教学策略选择与设计

学生自学归纳，小组合作探究，教师点拨

六、教学环境与资源准备

本节的导学案、习题。

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

激发学生兴趣，建立知识间的联系

（一）引入

1、出示各种微生物的图片。

【导入】

2、传统发酵技术和酶的固定化涉及到的微生物

过渡

1. 构建思维导图

微生物的应用离不开培养微生物，微生物的实验室培养包括哪些技术？

环节一：展示学生绘制的思维导图

环节二：近五年的考情

1.学生展示绘制的思维导图，观察比较取长补短，相互学习。

2、学生从中再一次感受本模块的重要性

让学生通过绘制思维导图，建立知识间的联系，形成知识体系。

【过渡】

在具体的考题中如何呈现呢？

2、典例

练习

环节一：出示“题型示例”例1

环节二：出示相关练习1、2

环节三：指导学生将出错的知识点在思维导图中完善

【过渡】

实验室用什么来培养微生物？

【讲解】

2. 培养基

环节三：归纳总结“培养基”的相关知识

【板书】1、培养基的种类（1）物理状态

（2）成分

（3）用途

2、培养基的成分（1）基本成分

环节一：检查学生有关“培养基”的导学案

学生展示答案，其他学

锻炼学生观察比较的能力

回归教材，重视课本

学生思考作答。

让学生通过高考真题的练习，熟悉出题的模式；

通过练习明确知识上的漏洞，从而重点复习。

环节二：出示“天然培养基”和“合成培养基”生评价

的配方。

学生观察，比较。得出二者的本质区别

学生回归课本，强化记忆

，完善思维导图

（2）特殊成分

3、培养基的配置原则

练习

对应练习

1 .已知某种细菌以CO2为唯一碳源，下列相关叙述正确的是(

) A. 可推测该细菌的代谢类型为自养需氧型

B. 无机盐是该细菌不可缺少的营养物质

【思考题】

1：二氧化碳可以作为能源吗？

2：根据是否能以二氧化碳为碳源，将微生物分让学生理解微生物的同化类型与碳源之间的关系，建立知识间的联系。

强化记忆，

会在具体的情景中应用

C. 培养过程中碳源同时充当该细菌的能源物质

为哪两大类？

D. 培养该细菌的培养基中无需添加氮源

3、无菌技术

环节一：无菌技术的方法？各自采取的措施？

各举一例

环节二：出示“高压蒸汽灭菌锅”的示意图

学生在白板上进行连线作答

结合课本附录二

：1、

搞清楚简单的使用方法

2、会进行简单的误差分析

练习

2、对培养基进行灭菌，应该采用的方法是__

学生根据具体的情境分

___。

3、对培养皿灭菌常用的方法是_______。

析采用不同的灭菌法

会用相应知识解决具体的问题

过

渡

4、纯化

怎样得到比较纯的某种微生物呢？

环节一：纯化的定义

环节二：1、纯化常用的方法？各自有什么特点？怎样区分？

（出示连线题）略

学生回答、书写

学生上白板作答

落实基本知识的书写，强化记忆，搞清知识间的易混点

环节三：除上述方法外，还可以采用哪些方法？

练习

培养学生的学科素养，会运用所学知识解决具体问题。

4．在分离、纯化大肠杆菌实验中，划线接种（甲）、学生思考作答，明确不同培养结果（乙）如下图，且甲乙的对应位置不变。的情景模式采取的纯化有关叙述，错误的是（

）

A. 配制培养基时需进行髙压蒸汽灭菌

方法。

B. 连续划线的目的是获得单个细菌形成的菌落

学会审题，注意是否有C. 图示接种过程中接种环至少灼烧了5次

D. 甲中a区域为划线的起始位置

“计数”的要求，有，则采用“稀释涂布平板法”

无，则都可以。

培养学生的审题能会根据最终的纯化结果，力

5、请分析下图中采用的纯化方法？

确定采用的方法。

培养学生的读图审题能力

练习

学生审题作答

强化训练

小结

环节一：

微生物实验室培养的方法包括哪些？

学生归纳总结、完善自己环节二：

进一步完善自己的思维导图

的思维导图

归纳总结