16 雷雨优秀教学设计说课稿

人教版二年级下册《雷雨》教学设计金平马鞍底乡中梁小学李亚伦

教学目标:

知识与技能:

1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字,会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

过程与方法

1、图文结合,深入文本,理解课文内容。

2、抓住重点语句进行品读、想象,感受雷雨的特点。

情感、态度、价值观

1、通过读中感悟,培养热爱大自然的情趣。

2、通过个性化阅读,能边读边想象雷雨前后的不同景象。

3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。

教学重点:

1、会认4个生字,会写“垂”“压”等12个字。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

教学难点:

1、了解作者是怎样描写雷雨的景象,体会生动、准确的用词。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

教法与学法

教法:课件演示法、点拨法。

学法:朗读与默读相结合,品读与想象交融。

教学准备:多媒体课件、投影仪

课时安排:一课时

第一课时

教学目标:

1、会认4个生字,会写“垂”“逃”等6个字。

2、默读课文,能边读边想象。学习课文第1——3自然段,感受雷雨前的景象。

3、抓住重点语句品读、想象,感受雷雨前的特点,培养学生留心观察的兴趣。

教学重难点:

重点:会认6个生字,会写“垂”“逃”等6个字。

难点:了解作者是怎样描写雷雨前的景象,体会生动、准确的用词。

教学过程:

一、创设情景,引出课题。

特别新闻报道:5月25日早上,我州受到强对流天气的影响,美丽的城瞬间被乌云笼罩着,伸手不见五指,紧接着电闪雷鸣,刮起了大风,下起了大雨。这样的雨我们管他叫——(雷雨)同学们,那时侯你觉得怎样?用你学过的四字词描绘一下现在看到的情景。(雷声大作、倾盆大雨……)

过渡:有一个小朋友呀,他把观察到的雷雨写下来了,今天我们一起学习吧!(齐读课题)。

二、初读课文,识字、学词、读句。

请同学们赶紧打开语文书第16课,听好读书要求:自由读课文,要求读准字音,读通课文。遇到不会的生字词,借助拼音拼读,开始吧。

1、学生自由读文,师个别指导。

2、出示生字图片,学生自由拼读生字词。

3、谁愿意当小老师。(请一个同学带读拼音生字词。)哎呀,你的翘舌音读得真准,全班再跟他读一遍。这小老师当得真好,全班表扬他!

4、师:现在拼音没了,你们还会读吗?(开火车读。)

5、老师把词语放到句子当中,你们还会读吗?(词语、句子与图片相结合,认读课文中带有词语的句子。)

6、你们真厉害,这么快就把生字和句子学会了,你有什么方法把这些生字记住呢?同桌赶紧交流一下吧!(同桌交流)

7、师生交流汇报。过渡:您们的识字方法真多呀,真是个识字小能手!老师还有些更有趣的方法:

(1)猜字谜。(压:工厂里面泥土多一点。)

(2)编儿歌。

例:虹有穴它是空,有丝变成红,有水它是江,有虫变成虹。

逃有手把水(),有木吃个()。有足用力(),要走快快()。

指名一学生补充。全班齐读做动作。

三、整体感知课文,理清文脉。

过渡:同学们的识字本领真高呀!老师相信你们的观察能力会更强,请看。

1、出示三张图片。师:这几幅图分别写了雷雨什么时候的景象?指名一学生回答。

2、现在请8位同学读,其他同学边听边思考:课文的哪些段落分别写了雷雨前、中、后的景象?(学生轮读课文,老师相机指导“逃走了、下起来了、看不清了、小了……”等词的轻音。)

3、师:说愿意回答刚才的问题?(表扬学生:你真是个会听、会思考的孩子)

过渡:同学们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。请同学拿起书默读课文1—3自然段。

四、学习1—3自然段雷雨前景象

1、默读课文1—3自然段,师出示问题。(作者描写雷雨前天空中的哪些自然景象?)

2、学生回答;师板书:乌云大风闪电雷鸣。

3、从那个句子让你感到雷雨的可怕?教师相机指导学习以下的句子。

(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”你是从哪个词感受到恐怖的?

①生答:“满天”。师:“满天”这个词用得真好呀,它让我们感受到乌云怎么样? (学生答:乌云很多。)请你再读一读。

②生答:“黑沉沉”。师:“黑沉沉”这词让你感受到乌云怎么样?(学生答:乌云不但很多,而且很厚。)谁来说一说“黑沉沉”同类的词语。(学生自由说,说完完成练习)

③这又多又厚的乌云,让我们感觉到很——(请一学生回答:难受)请你来读一读吧!哎呀,你的“压”字读得动情,你让我感受到乌云真的向我们压过来了,老师也想读一读,请你们学闭上眼睛边听老师读,边想像,你仿佛看到了什么?

过度:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友们都感到难受,就连树叶和蝉好象也和我们一样。

④引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”

师:在雷雨前,还有什么东西是一动不动的?(让学生展开想象。)

(2)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

①学生读,师:听,他真会读书,“乱摆”这词读让你觉得当时的风怎样?(学生答:风很大。)谁再来读读?老师侍机指导“忽然”。“忽然”说明当时的风来得很——(学生答:急。)

②我们一起来再读一读吧。哇,这风来的真急、真大呀,他让我们感受到危险到了,就连树上的蜘蛛读:

③引读:“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”

再读读:“一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。”你觉得哪个句子比较好,为什么? (指引学生答,它让我们感受到蜘蛛逃得很快。)

请学生品读句子,老师点评。老师做动作范读,请你们也来做动作读一读吧!

④指导书写。过渡:哎呀,你们的“垂”和“逃”这个动作做得真好,我们一起来写一写这两个字吧。先让学生说说写字时要注意写好哪个笔画?重点指导“垂”。(指导“垂”的书写时,先让学生观看垂柳的插图,师说:“碧玉装成一树高,万条垂下绿丝绦。”引出“垂”字,再观看“垂”字的古今汉字演变过程。师:这个字哪一个笔画最多呢?观察一下。生:横。师:大家真会观察,哪一横最长,哪一横最短呢?生:第二横最长,最后一横最短。师:这个字呀,中间宽,两头窄,现在我们一起来写一下,大家把小手举起来,跟老师一起写一下。)学生练写“垂、逃”等字。

(3)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”

①通过对比句子“闪电亮,雷声响。”,体会文中“越来越……”的作用,通过反复朗读句子,读出闪电和雷声的变化过程。

②(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。

③句式训练,出示句子。用“_____越来越______”说句子,写句子。

过渡:同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,我们一起来读读看。

4、出示雷雨前的课文插图,配乐朗读课文1—3自然段。边读边想象画面。

二、学习4—6自然段雷雨中景象

(1)自由读、思考:这三个自然段先写什么?接着写什么?最后写什么?(先写下雨,接着写雨很大,最后写雨小了。)

(2)看第一幅图,想象下雷雨时窗外情景。(指导接从上到下的顺序看,加上:自己的想象。)

(3)抓住重点词句,理解课文内容

①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么?(雨下得大,下得急。)怎么读呢? (指导朗读、自由读、指读)

②读带有“渐渐地”的句子。课文中的“渐渐地”你能换一个词吗?这些句要怎样读?同桌读一读。(指名读)

③闭眼(听雨声)师范读,学生边听边想象画面。

④指导朗读。

(“哗哗哗”读得要重,停顿短一点,表明雨下得急,下得大。“渐渐地”说明雷雨由大到小,由急到缓,有一段时间,要读得稍慢一些。)

【设计意图】:通过多种形式的读,创设情景,让学生展开想象,加深对文本的认识,培养学生的想象能力。

三、学习7—8自然段,感受雷雨后的美景。

1、雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?自由读(7—8)自然段,并圈出(7—8)自然段描写了哪些景物?

①小组合作完成,观察雷雨后的景象图2,有说明特点,填在表格中。

②你喜欢哪些句子?

“空气”一句(读出清新、读出愉快)

“彩虹”一句(这美丽的彩虹像什么?(和同桌说一说)理解“挂”)

“蜘蛛”一句(蜘蛛此时的心情怎样?雨前的蜘蛛与雨后的蜘蛛对比,体会“坐”)指导朗读,读出雨过天晴景象的赞美之情。

③齐读课文,读出雷雨后的美。

④分享雨后美景的图片。

⑤指导书写:“蜘、蛛、蝉、虹”等带有“虫”字旁的生字。

【设计意图】:抓住重点词,感受用词的准确,在词句的理解中结合学生的生活体验,图文结合,帮助学生理解句子。

四、拓展练习。

1、老师这里有一个雨前的小影片,请认真看,细心听。

2、学生把刚才看到的,听到的写下来。

3、让学生交流、评价。

【设计意图】:为学习写观察天气日记作铺垫。

五、总结

今天,我们学习了雷雨一课,欣赏了小作者描绘雷雨的情景,也积累了许多写雨的好词好句,自己也写了有雨前情景的一段话。在大自然中,天气真是变化多端的,在平时生活中,需要我们留心观察,希望同学们做个学习中的有心人,养成留心观察的好习惯,随时将观察到的东西记录下来,写一篇观察日记。

【设计意图】:培养学生观察天气变化的意识,学习写观察天气日记。

板书设计:

前:乌云大风闪电雷鸣

雷雨中:看不清渐渐地

后:空气清新、蜘蛛、彩虹