2 金奖章教学设计模板

《金奖章》第二课时教学设计

北海市海城区高德小学

陈

媚

教学要求：

1．理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

2．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

3．指导学生分角色朗读课文。

教学重点、难点：

1.教学重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

2.教学难点：引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

教学过程：

一、激趣谈话，导入新课

听说地球环保组使者要到鸟国去颁发一枚金奖章，得到消息的鸽子早早就出发了。今天我们作为观察员也要到鸟国去，请大家打开第2课，一起来学习《金奖章》。

二、品读感悟。

（一）整体感知课文

首先请大家快速浏览一遍课文，看看鸟国里的主要成员都有谁？待会请同学介绍。（指名介绍，师相机板书）

（二）自学1——14自然段。

出示自学任务：

（1）默读9—14自然段，边读边标出描写鸟儿们的语言、神态、动作的词句。

（2）体会鸟儿们此时的心情。）

（1）群鸟：群鸟围绕金奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后的争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

②指名读。

③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？

（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）

④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休……）

（三）合作探究

1.小组合作交流

同学们就在我们评论谁读得好与不好的时候，环保使者已经来到了鸟国，咱们去看看这时候鸟儿们又是什么样的心情？（出示小组合任务：1.大声读15—21自然段，划出使者准备颁奖时，鸟儿们的语言、神态、动作、心理活动描写。2.小组交流：通过这些描写，你有什么体会？

2.汇报合作成果

（四）品读理解

1.品读第一自然段。

天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

出示对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）

②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动……）

（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？

2．分析重点词句，学习15——25自然段。

（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。

①群鸟：15——21 A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？

B抓人物对话、心理描写

快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

三、拓展延伸

那么，读到这，对于使者把奖章颁给乌鸦，大家还有异议吗？下面一起来读一读乌鸦的颁奖词（出示）

同学们，你还知道乌鸦对环境保护起到哪些作用？赶快把收集到的资料读一读。谁来？

同学们，在我们的身边还有很多像乌鸦这样的人和动物，课后回去给喜欢的人或动物写一段颁奖词。

四、总结全文，深化主题。

荣誉不能靠“争”得来，只有默默地为人类做贡献的人，才是最值得奖励和最受人尊敬的。