8和9的加减法特级教师教学实录

教学设计个人信息

设计者

姓名

温丽莉

单位

兴庆区唐徕回小

教学基本信息

课题

学科

相关领域

教材

数学

数与代数

书名：义务教育课程标准实验教科书

出版社：人民教育出版社

出版日期：2012.6 指导思想与理论依据

联系方式

13639578126 <<8和9的加减法>> 学段

第一学段

年级

一年级

数学课程标准中指出：数学知识源于生活，还要服务于生活。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，学生的数学学习内容应当是现实的，有趣的。数学活动必须建立在学生的知识经验基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解基本的数学知识与技能。本节课要求学生根据自己的知识基础和生活经验，结合生活中的具体事例，来解决问题。

教学背景分析

本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于根据数据提出问题，就有一定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了一定的接触，能根据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要一定的理解能力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。

教学目标(含重、难点) （一）

教学目标

1.掌握得数是8和9 的加法及8减几、9减几的减法计算方法，并能正确进行计算。

2、经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，感受加减法之间的联系，提高解决简单问题的实际问题能力。

（二）教学重点：

重点:会计算8和9的加减法，选择合适的广泛解决问题。

（三）教学难点：

难点：能经历根据一幅图写出四个算式。

教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

一、

出示小猴情景图，激发学生学习兴趣

师：今天老师给大家带来了一群活波可爱的小猴子，瞧！快速数一数有几张？（出示课件第二张）

生说师补充板书：8

师：还有2个蘑菇房呢？你们能不能把8只小猴分配到这2所房子里呢？

（设计意图：用分猴子引入课题，激发学生的兴趣。）

二、自主合作交流，学习8的加减法

1.活动一:把8只猴子分到2所房子里,怎么分? 师：请大家看合作要求，谁来大声读一读。（出示课件第三张）

一生大声读其余生跟着小声读

师：拿出学习单开始交流活动一。交流时间为3分钟（出示计时器）

活动一:把8只猴子分到2所房子里,怎么分? 1、圈一圈，分一分，并写出相应的算式。

2、同伴交流，你是怎么想？怎么算？

生2人合作交流,互相说说自己的想法. 2.学生同伴先后交流汇报,下面同学进行质疑,补充.( 出示课件第四张)

第一组同伴上台汇报交流. 3.师:大家还有其他的想法吗?

第二组同伴上台汇报交流,其他同学进行质疑,补充. (设计意图:通过学生自主交流学习,使学生初步感知一图四式意思.) 三、学生自主学习交流,学习9的加减法

1.活动二: 把9只猴子分到2所房子里,怎么分? 师:现在又跑来一只小猴子,共几只啊? 生说师补充板书:9 师:你们能不能也帮帮这9只猴子,分到这2所房子里呢? .( 出示课件第五张) 师:请同学们自己读一读要求,拿出学习单,开始吧!

( 出示课件第六张)

同伴互相学习交流.(交流时间为3分钟)

2.学生汇报交流,其余生质疑补充. 师:哪组同伴愿意和我们分享一下.

生上台汇报,其余生质疑补充. （设计意图：通过合作交流的方式，让学生进一步感受一图四式的意义）

四.加减法算式之间关系对比. 1.观察交流

师:加减法之间有密切关系,仔细观察,你发现了什么?

四人小组合作交流( 出示课件第七张) 师:你发现了什么?

指名生回答,师及时进行评价. 2.出示老师讲的有关加减法算式关系的微课( 出示课件第八张) 师:听明白了吗?下面考考大家,闯关开始! 3.小结练习( 出示课件第九，十张) (1)第一关：我能行

根据下面的算式还能想到哪些算式呢？

4+5=9 (2)第二关：我最棒

用下面的3个数字把算式填完整

6

+（

）=（

）

（

）+（

）=（

）

（

）-

2

=（

）

8

-（

）

=（

）

（设计意图：这个活动是变式练习，让学生打破定式思维，看到加减

法算式关系对比）

五.巩固练习

1.有关8和9加减法口算练习. ( 出示课件第十一、十二张) 出示课堂活动小游戏,男女生进行比赛. 2.生活中的数学( 出示课件第十三张) 师:刚才2组同学在游戏中快速算出得数是8和9的算式,其实这些算式还可以表示生活中发生的事,你能选择一道算式说说生活中的事吗?

生指名回答. （设计意图：生活中的数学,培养学生生活中发现问题和解决问题的能力）

六.课堂小结( 出示课件第十四张) 师:这节课你都学会了什么?有哪些收获?

板书设计：

8和9的加减法

3+5=8

5+3=8

8-3=5

8-5=3

教学设计特色说明与教学反思

小学数学教学实践中，由于学生的个性差异，对相同的学习内容，会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的情况，如果我们的教学采用一刀切的原则，势必就会造成好的学生得不到培养，成绩差的学生得不到提高，学生的学习兴趣也因此受到很大的打击，那如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，这就

决定了必须遵循因材施教原则，实行分层教学。所谓分层教学，即在常规的班级授课制的条件下，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性。在教学中，根据学生发展水平的差异，创设情境既可以充分调动学生的积极性，也可以为知识的学习提供丰富的素材。同时在本节课中，有学生独立的活动、也有小组内的互助活动，通过学生的独立思考，小组的讨论、交流等活动，将易学过的知识进行整理归纳，培养学生学数学、用数学的良好习惯。