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《枣核》第二课时教学设计一、检查旧知，引入新课1.检查生字词的掌握情况2.师：想一想课文讲了什么内容？请用一句话概括文章的主要内容。二、整体阅读，解序明意第一部分（1）写朋友托我为他带几颗枣核。第二部分（2—4）写朋友见到枣核，如获至宝。第三部分（5—10）写朋友倾吐思乡之情。第四部分（11）提示文
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9 枣核教学内容概述
未知
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关键词：9 枣核教学内容概述
正文
《枣核》第二课时教学设计
一、检查旧知，引入新课
1.检查生字词的掌握情况
2.师：想一想课文讲了什么内容？请用一句话概括文章的主要内容。
二、整体阅读，解序明意
第一部分（1）写朋友托我为他带几颗枣核。
第二部分（2—4）写朋友见到枣核，如获至宝。
第三部分（5—10）写朋友倾吐思乡之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
三、精读细悟，品味语言
1、开头是怎样巧设悬念的？有何作用？
索要急切，不明用途。一设悬念
如获至宝，不宣用途。再设悬念
2、从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？
思乡的心理活动：
（1）心里总像是缺点什么。
（2）体会出游子的心境。
（3）想厂甸，想隆福寺。
（4）这里一过圣诞，我就想旧历年。
（5）近来老是想总布胡同院里那棵枣树。
3、作者的旧时同窗在美国生活得怎么样？
生活环境优美，
生活条件优越，
家庭事业都如意
她对现在的生活满意吗？
“可是我心上总像是缺点什么。”
4、这位老人为了一解自己的思乡之苦是怎么做的呢？
思乡的行动：
（1）栽杨柳树，种睡莲。
（2）亲手建造“北海”。
（3）追忆在北海泛舟的日子。
（4）试种家乡的枣树。（正准备做的事）
5、老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且她已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？
6．作者是如何评价友人的思乡行为的？
“改了国籍，不等于就改了民
族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”
7．作者这样结尾有什么用意呢？思考结尾含义。
点明老华侨思乡之情是根深蒂固的民族感情。体现了中华民族巨大的凝聚力。
四、小结：
内容：
文章以枣核为线索，记叙了美籍华人索要生枣核以寄托思乡之情的故事，反映了同窗美籍华人深厚的民族感情。
方法归纳（一）：
1、围绕枣核设置悬念，使文章跌宕起伏。
2、以枣核为线索，贯穿全文的写法。
3、用朴实的语言表达深厚的感情。
五、延读拓展，深度学习
这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几
颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大作了？
1、从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
2、从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
3、从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。
方法归纳（二）：
以小见大
思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这方面，中华民族灿
烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇，我们在课外还读到哪些思乡爱国的作品？
（《乡愁》、《月之故乡》、《绿叶对根的情意》等）
乡愁
余光中
小时侯，乡愁是一枚小小的邮票
我在这头，母亲在那头
长大后，乡愁是一张窄窄的船票
我在这头，新娘在那头
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头，母亲在里头
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头，大陆在那头
（体会爱国，读出感情。）
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