6和7的加减法教学设计及说课稿

《6和7的加减法》教学设计

秦皇岛市抚宁区骊城学区坟坨小学 张仲元

教学内容

教材第42页的内容。

教学目标

1.引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2.掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。

3.利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

重点：掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。

难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。

教具准备

5个卡片。

教学过程

一、复习

1.口算。

2+1=

3+1=

3+2= 5-1= 4-2= 5-3=

2.填空。

二、探索新知

1.老师谈话。

同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5以内数的减法了。今天,我们一起探究学习有关6、7的加减法。

板书:6、7的加减法

2.学习根据一幅图写出两个加法算式。

(1)摆圆片。

同学们在摆卡片，写算式，看看左边这组同学根据一组卡片写出了几个算式？哪两个？

师：我们一起来看一看，这是两个同学摆的卡片，学生一边摆了（1）个,另一边摆（5）个,从左往右的顺序观察,你能用一个算式表示吗？

列式 1+5=6 师：为什么1+5=6，你是怎么想的？

师：在从右往左看呢，想一想，能用另外一个算式表示吗？说说你的想法。

师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，卡片的排列顺序就不同。从左往右看，小棒的排列是1和5；从右往左看，小棒的排列是5和1。正是由于观察的方向不同，所以同一幅图我们写出了两个算式。

(2)引导学生比较:5+1=6 1+5=6 师：观察这两个算式，什么相同？什么不同？

教师引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个是相同，相加的的数相同；两个数在算式中的位置不同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，相加的两个数调换位置，得数不变。

3.学习减法。

学生两人一组在桌面上摆6个卡片,先去掉1个圆片。让学生根据摆的过程写出减法算式6-1,然后从6里面去掉5个圆片,同学们又根据摆的过程写出减法算式6-5。

让学生算出两个算式的得数。

引导学生说一说自己的计算方法。

引导学生观察两个减法算式,说一说它们之间的关系。(如6减去1这部分,就得5那部分,6减去5那部分,就得1这部分) 4.学习教材第42页“摆一摆,填一填”的三组题。

(1)学习“摆一摆,填一填”的第一组题。

学生说图意,填空。

让学生着重说一说四道题的得数是怎么来的。

(2)学习“摆一摆,填一填”的第二组题。

①算5+2和2+5,并在方框里填上得数。

②算7-2和7-5,并在方框里填上得数。

③组织学生交流、学习,加以指导。

(3)学习“摆一摆,填一填”的第三组题。

①让学生说加法的意思,列出加法算式3+3=6。

②引导学生看着这幅图,再说减法图意,列出减法算式:6-3=3(有6个△,去掉3个绿的,还剩下3个粉的,还可以说一共有6个△,去掉左边的3个,还剩下右边的3个,算式是6-3=3) ③引导学生思考:如果不摆学具,你能算出3+3等于几吗?怎样算?(可以想6的组成,因为3和3组成6,所以3+3=6)

如果不摆学具,怎样算6-3等于多少呢?(可以想因为3+3=6,所以6-3=3)4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢? 让学生用想加算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5,同桌互说思路。

5.解决用括线和问号表述的问题

看图列式计算

学生列式，计算

说说你对图意的理解。

师小结：解决用括线和问号表述的问题时,一定要看清问号的位置。问号在括线的下面时,表示要计算总和,应该用加法计算,问号在括线的一侧时,表示给出总数,要计算其中的一部分,应该用减法计算。

三、巩固练习

1.教材第42页的“做一做”。

先让学生试着独立算一算,并填空。然后交流,评价结果,评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法,如有的学生有困难,可以边摆边算。

2.学以致用

看图写算式

连一连

四、小结

1.根据6和7的组成的知识能很快算出得数是6或7的加法及6或7减几的减法。

2.列“一图两式”时,一定要弄清楚是列两个加法算式还是减法算式。如果求两部分的和,列加法算式;如果表示去掉总数中的一部分,列减法算式。

3.看图列式时,如果两部分的数量不相等,可以列两道加法算式和两道减法算式。如果两部分数量相等,可以列一道加法算式和一道减法算式。

板书

6、7的加减法

根据6和7的组成可直接计算6和7的加减法。

一图两式:

1+5=6 5+1=6

教学设计说明：

教学6、7的加减法时,先让学生从不同角度观察写出两个加法算式,由此引出“一图两式”。然后利用第42页所安排的情景图,让学生知道可以通过说一说得出两组算式。教学时,引导学生列两个加法算式,再列两个减法算式,一方面巩固“一图两式”的内容,另一方面突出加法和减法之间的联系,为后面进一步学习“一图四式”做准备。写算式时,注意规范学生的书写格式,让他们一开始就能正确且工整地写算式。