4 火把节优秀教案

4、火把节教学设计

龙川县车田镇郑马小学

骆婷婷

教学目标

一、

知识与能力

（1）

认识和学会本课生字新词，积累“激情四溢”等词语。

（2）

理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热闹场面，了解彝家火把节的来历。

（3）

正确、流利、有感情地朗读课文。

二、

过程与方法

（1）

通过朗读感受彝族火把节的热闹场面，感受彝族特有的民族风情。

（2）

以学生为主体，引导学生独立阅读课文，帮助学生在自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。

三、

情感、态度与价值观

（1）

感受彝族特有的民族风情。

（2）

赞扬彝族人民热情好客、不屈不挠的优良品德。

教学重难点

一、

重点：理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热闹场面，感受彝族特有的民族风情。

二、

难点：了解反复这种修辞手法的表达效果，赞扬彝族人民热情好客、不屈不挠的优良品德。

教学过程

一、复习巩固，导入新授

1，同学们，通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，知道了火把节的神奇来历。这节课，就让我们再度走进大凉山，和彝族人民一起欢度火把节（板书课题，齐读）。

2，复习词语

3，复述火把节的来历

二、品读词句，想象画面

（一）学习课文第一部分

过渡：是的，火把节不是一个简单的节日，它凝聚了彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠的精神，也告诉我们在困难面前永不低头，用不屈不饶精神去战胜困难的道理，好，那这节课，我们着重了解彝家人是如何欢度火把节的。

师：同学们，我们汉族人民在欢度春节时，要不要在年前做许多充分的准备啊？（要）,那彝族人民欢度火把节，需不需要做充分的准备呢？他们又需要做哪些准备呢？请同学们带着这些问题快速游览课文1—4自然段。

生找并回答

生1:砍好蒿枝，扎好火把（板书：扎火把）

生2：彩衣和头帕，披毡和花包（板书：民族服饰）

生3：杀好鸡鸭，宰好牛羊，买来美酒和水果（板书：美酒佳肴）

师：是的，彝族人民为了欢度火把节做了充分的准备，那他们在准备的时候，你们觉得他们的心情如何？（热情、兴奋、盼望）

师：那应该用哪种语气来朗读呢？（欢快、轻松）

生读（指名读，挑战读，全班读）

（二）学习第二部分

过渡：彝族人民为了欢度火把节做了许许多多充分的准备，那当火把节来临时，课文又着重描写了几个场面？你最喜欢一个？请同学们带着这个问题自由朗读课文5-10自然段，读完可以跟同学之间讨论交流合作学习。

生读并交流反馈。（板书：准备节日饭菜、斗牛、摔跤、点火奔跑、围着篝火跳舞）。

师：想去亲身感受一下火把节的场面吗？

生：想！

师：播放视频，感受现场气氛。

师：看完这个视频，如果用文中的一个词来形容火把节的场面你们会用哪个词？

生：激情四溢。

师：你最喜欢哪一个场面？

生：我想去斗牛场看一看。

师：（媒体出示相关语段）这个场面给你留下什么样的印象？

生：隆重！

师：说得真好！你为什么有这样的感受？

生：我从“斗牛场成了欢乐的海洋。”

“欢乐的海洋。”让我感觉到人特别多，人们很快乐。

师：你能用你的朗读让我们感受到场面的隆重和人们的快乐吗？

指名读。

师：读得如何？谁能比他读得更好？

师：可以发现这段话的描写有很多动词，我们在朗读的时候要抓住牛的动作，我们就可以读出得胜公牛的骄傲。

师：请全班男同学来读读这个场面，让我们看看你们的朗读牛不牛？

男生读

师：你们还想去哪个场面看看？

生：围着篝火跳舞。

师：（媒体出示相关语段）那这个场面给你留下什么样的印象？

生：我感觉人特别多，彝家人的生活非常的幸福快乐！

师：你能带着这样的感受读一读吗？

指名读 师：读得真好！那她是怎样朗读的呢？我们可以看到这个句子，这里运用了什么修辞手法？（排比）

师：是的，排比的修辞手法可以让我们的感情一层比一层强烈。或者我们在读得时候还可以怎样做？（抓住不同年龄的特点来朗读）

师：你观察得真仔细！这样呢就可以在读得时候做到以声传情。

（女生读）

师：真会读书！我们看到这段话，这里的省略号有什么作用呢？想一想，还有谁会来？他们又会做什么呢？

(生说) 师：这是描写围着篝火跳舞的场面，真是太壮观了！那我们班的吃货们不喜欢准备节

日饭菜这个场面吗？

生：喜欢

师：那这场面让你联想到我们汉族的什么节日？

生：春节

师：为什么说春节？

生：因为只有在过年的时候男女老少都穿上新衣服，爸爸妈妈做许多丰富的饭菜。

师：他们在忙着做各种各样的美味佳肴，那他们有感觉到累吗？

生：没有，从兴高采烈这个词体会出来。

师：你真会读书！那我们一起带着兴高采烈的心情来读读这段话。

师：读得真好！还有同学喜欢摔跤和点火把奔跑的场面吗？

生说（点火把奔跑的场面）

师：这个场面又给你什么感受？（场面壮观，情绪高涨）

师：从哪里感受到？（跑，绕，奔向，震天的喊声，沸腾）

师：真会学习！那谁可以给我们读读这段话？应该要抓住哪些重点字词来读？

（指名读，全班读）

师：这是点火把奔跑的场面，那我们班那些调皮爱打闹的孩子们肯定喜欢看摔跤的场面。男孩子们，谁来读读这个场面？应该要读出怎样的语气呢？（神气、骄傲）

（生读）

师：

读得真不错！我们看看，写了这么多场面，那作者是怎样把这些场面有条理地连接起来呢？请同学们再次浏览这部分，看看你发现了什么？

生：按时间的顺序

师：非常好！那把表示时间先后的词语用横线找出来。

生找并交流

师：彝族人民的火把节真是太有意思了，让我们用激情四溢的热情再来感受下火把节的壮观场面

生读第二部分

三、

把握写作特点

师：同学们真会读书！学了这篇课文，我们看到这四个句子：

“来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起欢度火把节！”

“来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起参加这三天三夜激情四溢的盛典！”

“来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。”

“来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起欢度火把节！”

生：齐读。

师：仔细观察这些句子有什么特点。

生1：句式相似。

生2：有点像诗歌的结构。

生3：有点像排比的句式

师：那他们是排比句吗？

生：不是

师：再看看他们在文章中的位置。

生：在文章的开头、结尾处，起总起和总结的作用，是每一部分的中心句。

师:那这样的句式叫什么呢？（反复） 出示：概念及作用：（演示媒体）

1、加强语气，抒发强烈感情。

2、分清脉络层次，增强节奏感。

师：在文章中还有许多这样的句子，用波浪线在第一部分中勾画出来。

生：浏览课文第一部分并勾画，汇报。

师：媒体揭示正确结论。

我为你砍好了蒿枝，我为你扎好了火把，我要带着你满山遍野地奔跑。 我为你准备了彝家姑娘最喜欢的彩衣和头帕，我为你准备了彝家小伙儿最喜欢的披毡和花包，我一定把你打扮成天底下最漂亮的人。 我为你杀好了鸡鸭，我为你宰好了牛羊，我为你买来了美酒和水果，我愿陪你从黄昏一直喝到第二天早上。 生：分男女读再合读。

对比学习第二、三语段：区别反复和排比

师：仔细观察，对比第二、三语段句式上有何不同？

生：第二段有两个“我为你”，第三段有三个。

师：观察得很仔细，像第三段那样相同或相似的句式出现三次及以上就叫“排比”而第二段就是今天我们刚认识的“反复”。

来吧，到我们 小学来吧，来和我们一起庆祝儿童节。

来吧，到我们 来吧，来和我们一起欢度火把节。 生说

四、

课堂总结

1，

2，

学了这篇课文，你有什么收获？

师：这节课，我们感受到了彝族的民族风情，了解了彝族人民欢度火把节的壮观场面，让我们知道火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不饶精神的象征。

五、

拓展延伸

你还知道哪些民族节日的来历吗？风俗？

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、完成课后练习题。

3、摘抄文章的优美词句。

七、板书设计

4、火把节

扎火把

火

把

节

准备

民族服饰

美酒佳肴

准备节日饭菜

斗牛

场面

摔跤

点火把奔跑

围着篝火跳舞

激

情

四

溢