11 诗词二首教学创新设计

教学设计方案

课题名称 《长征》

科 目 语文

年级 五年级

教学时间 40分钟

学习者分析 五年级学生绝大多数已具备一定的阅读、感悟能力，而且本班学生较为活跃，在课中能积极发言。

一、情感态度与价值观 通过理解古诗内容，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二

万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

二、过程与方法

1、导入新课； 2、观看影片，激发情感；

3、简介长征，了解背景； 4、初读诗歌，感知大意；

教学目标 5、精读诗歌，领悟意境；

6、五总结全诗，背诵诗歌。

三、知识与技能 1、掌握“暖”、“寒”、

“腾”等词义，理解诗的意思；

2、理解诗的意境

教学重点、教学重点：理解诗的意思，培养情感。

难点 教学难点：理解诗的意境。

教学资源

录音机

教学过程

一、导入新课

1、

播放（多媒体播放《长征》录像），揭示课题

师：同学们，老师给大家带来了一段精彩的影片，请看。

教学活动1 （多媒体播放《长征》录像）

师：这激动人心的战斗就发生在红军长征途中，我们的红军历尽千山万水，经过千辛万苦，就要到达陕北，***主席心潮澎湃，豪情万丈地写下了《长征》这首壮丽的诗篇。板书课题：长征

2、简介长征，了解背景

师：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。

教学活动2 二、初读诗歌，感知大意

师：请同学们朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。

（生自由朗读诗歌）

师：看看同学们课文读得怎样了？

（课件出示诗歌《长征》）

请注意加点的字，谁来试试。

（生读诗歌）

生A评价：生1读得流畅，但平舌音与翘舌音分得不是很清楚，跟老师读“水、沙、索”。生2有气势，但读错了一个字“岷”，注意与“眠”字区别，跟老师读“岷”、“岷山”、“眠”、“睡眠”。

师：老师也想读读，同学们评评。

（师范读）

生1：老师读得很有感情，节奏感强。

师：谢谢你的称赞。

生2：老师读得流畅，有气势。

师：多谢你的夸奖。

生3：我认为老师读的“大渡桥横铁索寒”中的“铁索”应该读得重些，因为从铁索两字可看出当时战斗的险恶。

生4：我认为老师读“走泥丸”时间隔久了，应紧凑些。

师：有道理，老师接受你们的批评，我相信同学们肯定能超过老师。

师：谁能说说这首诗写了什么？

生1：这首诗写了红军长征途中历尽艰险、战胜困难的过程，表现了红军不怕困难，勇往直前的精神。

生2：这首诗描写了二万五千里长征的艰难历程，赞扬了红军的革命英雄主义精神。

生3：这首诗写红军不怕困难，克服了恶劣的自然环境，还写长征中两次主要的战斗。

师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的呢？请同学们按照学习提示自读自悟、合作学习。

（课件出示学习提示）

师：同学们通过朗读、讨论，进一步加深了对诗的理解，请大家大胆展示自己，说说你读懂了什么？

生1：我知道了“暖”和“寒”字的意思，“暖”指红军内心十分高兴，“寒”字就是使人感到“寒心”的意思。

师：抓住重点字学习诗歌的方法真好。

（相机板书：暖、寒）

生2：我读懂了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的意思：红军不怕长征艰难困苦，万水千山的路程只看作平平常常的事。

师：不错，理解透彻。

生3：我由“乌蒙磅礴走泥丸”这句诗想到红军不畏艰难，把气势磅礴的乌蒙山看作是脚下流动的泥丸，而我平时在学习生活中遇到一点点困难就退缩、放弃，我心中感到惭愧，以后，我一定在困难面前坚强，做个男子汉。

师：能结合自己的实际谈体会精彩极了。

生4：我知道“逶迤”是指山连绵不绝的样子，“磅礴”是指山气势雄伟的样子。

（师相机用简笔画表示并板书：五岭、乌蒙山）

师：抓住了关键词。

生5：我读懂了“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的意思：更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗、个个笑逐颜开。

师：你的理解能力真强，只是这个字“皑”是读“áī”。

师：诗中哪一个词表现出红军英勇无畏？

生1：不怕。

生2：等闲。

师：说说你认为哪一个词更能看出红军的英勇无畏？

三、精读诗歌，领悟意境

生1：不怕一词可见红军能克服一切困难，非常勇敢，所以这个教学活动3 词好些。

生2：红军把长征途中的艰难险阻看作是平平常常的事，难道还会害怕吗？我认为“等闲”好些。

师：反问句极富说服力。

生3：我也认为“等闲”好些，从中既可以看红军不怕困难，也可以看出红军很乐观，能抱着一颗平常心面对一切。

师：分析很深入，通过讨论，我们认为“等闲”更好些。

（师板书：远征难，只等闲）

你能试着把这种英勇无畏的英雄气概读出来吗？

师：看你胸有成竹的样子，请你试试。

师：读得流畅，再有气势一点效果会更好。大家齐读。

师：这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么？

（指图，板书：五岭）

生：像细小的波浪。

师：“腾”是什么意思呢？

（板书：腾）

生1：是跳跃、翻滚的意思。

师：能否换成“流”呢？理解更简单些。

生1：不能换，换成“流”就没有诗的韵味了。

师：有独特的见解。

生2：不能换，“腾”字可见波浪欢跃、活泼的样子，从而感受到红军的乐观主义精神。

师：感悟很深，那蒙山在红军眼里就像什么？

生：像脚下滚动的泥丸。

师：“走”能否换成“爬”呢？这样更能体现红军面对的艰难险阻。

（板书：走）

生1：不能换，读起来不上口。

师：有一定道理。

生2：不能换，“走”字更能体现红军“万水千山只等闲”的气度。

师：说得真好，你认为该怎样读这两句诗呢？

生1：读得豪迈，乐观。

生2：既要有气势，又要能体现长征的艰苦。

师：谁来试试。

（齐读）

师：为什么说“金沙水拍云崖暖”呢？

（课件出示金沙江的图片，板书：金沙江）

听老师讲巧渡金沙江的故事。

师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？

生1：表现了红军高兴的心情。

生2：表现了红军欢欣鼓舞的心情。

生3：表现了红军兴高采烈的心情。

师：谁能说说红军高兴的理由？

生1：因为红军巧渡了金沙江，取得了战斗的胜利，所以高兴。

师：这是胜利的喜悦。

生2：红军不费吹灰之力夺下了金沙江，所以内心欢乐。

师：这是巧夺的欢呼。

生3：红军战胜了恶劣的自然环境，渡过了水流湍急的金沙江，所以高兴。

师：这是挑战大自然，战胜自然环境的喜悦，***曾抒发了“欲与天公试比高”的豪情壮志。你知道怎么读了吗？

生1：读得欢快一些。

生2：读得乐观些。

师：谁能试试？

师：老师不光从你的语言，还要从你的表情、眼神来感受你内心的快乐，你再大胆读一遍。

师：很好，大家齐读。

师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？

（课件出示：铁索桥）

师：由“寒”字你联想到了什么？

生1：我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。

生2：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。

生3：我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人的枪林弹雨前进，视死如归。

生4：我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。

师：你认为该怎样读这句诗？

生1：我认为读得悲壮些。

师：有道理，你试试。

生2：我认为读得稍快些，体现一个“飞”字，因为抢得时间才能取得战斗的胜利。

师：有个性，请你读读。

生3：我认为该读得“寒心”些，可以用颤音来读“寒”字。

师：你很有创意，请试试。

师：请同学们采用不同的表达感情的方式自由朗读这句诗。

师：走出茫茫雪山后，红军心情怎样？

生：非常高兴。

师：从哪儿可以看出？

生1：从“喜”字可以看出。

（板书：喜）

生2：从“尽开颜”可以看出。

师：颜指什么？

生1：指脸部。

生2：指脸上的表情。

师：为什么用一个“开”字？

生1：好像绽开的花朵。

生2：使人感到一种动态的美。

师：分析恰当，请同学们齐读这两句诗。

师：我们的红军历尽万水千山，克服艰难险阻，表现英勇无畏的气慨。

（板书：万水千山、英勇无畏）

让我们有感情地朗读诗歌。

（请生表演读、合作读，师相机评价：铿锵有力、声情并茂等）

五、总结全诗，背诵诗歌

师：耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，让我们自由跟唱《长征主题教学活动4 歌》。

（课件播放歌曲）

师：气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概，让我们满怀激情齐背《长征》来表达对英雄的沉痛缅怀及崇高敬意。

（全班站立背诵诗歌）