26 将相和优秀教学设计

《将相和》单元主题阅读教学设计

天河区龙洞小学

林伟佳

一、教学目标

1.能抓住文章重点词语领会蔺相如和廉颇的人物形象特点。

2．通过多种形式的朗读，情境劝说，角色扮演等形式进一步感受廉颇和蔺相如的人物形象特点。

3.通过以文带文，迁移学习方法，领会拓展文章中司马迁的人物形象特点。

4.通过动静结合，活泼有趣的课堂学习，体验阅读名著的乐趣。

二、教学重点

感受廉颇和蔺相如的人物形象特点。

三、设计说明

本单元，我采用的是单元主题阅读教学，围绕“名著之旅”这个主题，我们班开展一系列的学习活动。

（一）填写预习单（预习单上包含生字新词我会教/主要内容我会讲/人物形象我喜欢/课文剧本我想演等内容），让学生对整个单元有初步的了解，也方便老师对了解学情。

（二）汇报预习单，在这一环节重点是学习难写难读的字词以及理清课文主要内容。比如，通过创设平台，让学生当小老师教同学们识记难写难读的字词，让学生通过讲故事的方式复述和概括主要内容。

（三）课文学习。每篇课文的学习重点不一，但有一点是相同的，就是学完每一篇课文后会进行以文带文，拓展阅读。

（四）主题活动。在本单元学习中，会开展角色扮演，讲故事比赛，阅读分享，名著知识竞赛等活动让学生进一步体验阅读名著的乐趣。

四、设计亮点

采用单元主题教学的模式，以文带文，师生合作完成思维导图式的板书

五、教学过程

教学教学

环节

活动

1.

小游戏：看图猜词语。

复习（1）出示完璧归赵，渑池之会，负荆请罪的图片。

导入

（2）采访猜出来的同学：你是怎么猜到的？

（3）请学生把词语写到黑板上。

2.

请学生用简洁的语言说说三个故事之间的联系。

板书：发展 起因

3．再次走进课文。齐读课题。

板书：将

廉颇

相

蔺相如

设计

意图

调动学生的学习积极性。

回顾并巩固已学内容。

品“不和”

1．我们从“和”字看出他们本来不和，请大家快速浏览课文，哪一段直接写到他们不和？

2．出示句子并交流：从廉颇的话中，你读懂了什么？你读出了一个怎样的廉颇？

3．多种形式朗读。

感受廉颇的人物形象特点。

1.廉颇很生气，后果很严重！这样下去，廉颇和蔺相劝廉如会越闹越僵。这时候，需要有人能站出来，劝劝廉颇

颇。谁来劝呢？我想把这个光荣的任务交给聪明可爱又善良的你们。你现在的任务是劝服正在气头上的廉颇。为了劝好，请看提示：

出示：

（1）默读课文1-15自然段，边读边思考：哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的？

（2）劝说建议：建议大家采用摆事实-讲道理的方法。

例如：廉颇啊廉颇，当……，蔺相如……，所以，蔺相如不是只靠一张嘴，而是一个……的人！

（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

2.学生劝说，相机板书蔺相如的人物形象特点

1.

面对如此不服气，扬言要让自己下不了台的廉颇，

蔺相如怎么做？怎么说？

负荆2.

出示蔺相如的说的话。生谈理解。

请罪

3.

从这里，你又读出了一个怎样的蔺相如？

通过劝说的形式，让学生感受蔺相如的人物形象特点。

练习有理有据地表达观点。

感受蔺相如和廉颇的人物形象特点。

通过表演，4. 廉颇知道蔺相如为何躲着自己后怎样做？又读出让学生体验了一个怎样的廉颇？

人物形象以5. 廉颇脱下战袍，背上荆条，去向蔺相如请罪。那么，及阅读名著两人见到面后，具体是怎么做，怎么说的，课文没有的乐趣。

详细写出来。下面，让我们穿越时空，你就是蔺相如，你的同伴就是廉颇，一起合作演一演这个感人的画面。

6. 学生表演。

宰相肚里能撑船，将军背上能负荆，正是由于蔺相如品的心胸宽广，廉颇的知错能改，才使得将相之间由不“和”

和转为和，但我们再想一想，他们之所以能和，最重

要的原因是什么，他们有什么共同点？（爱国，以国家利益为重）

进一步感受人物形象。

1.廉颇和蔺相如的故事一直被后人传为美谈。请大家

以看到书本P95资料袋，这篇课文改编自司马迁的《史文带记*廉颇蔺相如列传》，一起读读资料袋。

文

2.作者司马迁是怎么写成这部伟大的著作的呢？请大家读读《主题读写》第81页《司马迁写〈史记〉》这篇文章。从这篇文章里，你读出了一个怎样的司马迁？

3.交流分享。

4.出示精彩段落的原文。

5.师生合作朗读。

小结

这节课，我们通过学习，认识了……的蔺相如，……廉颇，还认识了……司马迁。希望同学们课后多走进名著，感受更多栩栩如生的人物形象

拓展阅读，进行学法迁移。

巩固所学，加深印象