1 神鸟教学设计一等奖

1、教学内容：语文S版五年级下册第一单元的《神鸟》第二课时。

2、教材分析：

（1）教材内容结构特点：这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。神鸟的三个小故事分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。

（2）在教材中的地位和作用：这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受多彩民族文化的无穷魅力。”这一单元都是民间故事个传说。直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。《神鸟》这是一篇阅读课文，是本册教材第一单元的第一课，有很重要的阅读学习价值。

3、学情分析：

（1）学生的认知基础：课前学生已经查找资料，丰富了对蒙古族和民间传说的了解和认识。

（2）学生的活动经验基础：五年级学生已经能过自主阅读课文，把握课文内容，抓住课文的重点词句体会文章所要表达的思想感情。

（3）学生学习遇到的困难：体会故事所要表达的思想感情，文章的结构大故事中套有小故事。

4、教学目标：

（1）知识与技能：

默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

（2）过程与方法:以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示；体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。

（3）情感态度与价值观（核心素养）：总结全文，拓展延伸，让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

5、教学重点难点：

(1)教学重点

：探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。

(2)教学难点

：让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

6、教学方法：教学以学生为主体，通过自主学习，经老师激励、点拨，激发学生的情感，引导学生合作学习，从而得到启示，明白道理。

7、媒体资源

：白板 ipad PPT课件 8、教学过程

教学环节

教师活动

（一）、复习，学生行为

设计意图

扎实语文基础教学，通过听写，检测学生对生字新词的掌握情况以及积累词语的情况。回顾上节课学习的内容，进一步感受大故事套小故事的结构。

创设情境

生汇报：课文讲从前有一只聪明伶导入新课

俐，会说话的神鸟，1、多音字组词。

许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得2、根据意思写词到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三语。

次捉到神鸟，神鸟3、指名说说课文却用讲故事的方法讲了一件什么三次逃脱了。

事？

忠实的狗、尽职的4、指名说说神鸟猫、善良的乌鸦

给依尔特戈尔可

汗讲了哪三个故事？

小结：教学中注重体现以生为本的理念。通过在上一节课的阅读课文中，本节课学习新内容前复习多音字、词语意思，整体上感知文本内容，了解故事梗概。让学生对课文有一个整体的了解和回顾。通过白板展示和平板书写全班进行交流。

（二）、学习课文，体会神鸟的聪明伶俐

本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本。在此基础上引导探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，体会神鸟的聪明伶俐，体会神鸟的神奇，从而激发学生敬佩之情。

l．教师：读了这（聪明伶俐）集体篇课文，你觉得神鸟有什么特点？是的，课文第一自然段也告诉我们（出示第一段话），齐读探究新知

反馈。

第一自然段。（板

书：聪明伶俐）

2．引导学生小组⑴捉神鸟的人很合作探究。

多，“谁也没有捉默读课文，思考：到”说明神鸟很厉从哪里看出神鸟聪明伶俐？神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

害。

⑵“非……不可”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大，可是在三次被神鸟逃脱后，“确实”一词说明依尔

（三）、读小故事，得到启示

承认神鸟的聪明，

而放弃了捉神鸟。

⑶“既不许唉声叹

气，也不许闷头不

语”中“既……

也……”表示并列

关系，而且语意相

反，“不许唉声叹

气”和“不许闷头

不语”，这是神鸟

设计的第一步，让

可汗一步步地往自

己的套子里钻，因

为“不许闷头不

语”，所以“咱们

俩总得有一个讲点

儿什么才成”。如

果“唉声叹气”，

神鸟就飞走了。结

果依尔特戈尔可汗

听完神鸟讲的每个

故事后，都受故事

的感染，情不自禁

地叹气，神鸟自然

而然就从依尔特戈

尔可汗手中逃脱

了。

有感情地朗渎依尔

特戈尔可汗叹气说

特戈尔可汗不得不

1．出示依尔特戈的三句话。

尔可汗叹气说的三句话：

唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了! 唉!真可怜! 唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人．反倒牺牲了自己!

品读课文重点语句，探寻三种动物被错杀的原因，由此产生了震憾：这么善良的动物。人类的朋友。就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。在产生巨大的震憾后，得到了启示：我们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

2．教师过渡：是

什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢? 3．学生默读课文，思考：除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物?你对他们有什么样的想法?这些故事又告诉我们什么道理? ⑵出示下列句子：

狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕

小组合作探究。

⑴除了神鸟，课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物；狗、猫和乌鸦三种动物。

狗的忠实

猫的尽职

乌鸦的善良

三个人物呢，遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那

着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。……那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊．赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了……

“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦救了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。教师：三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，儿后悔不已。

都被打死了。所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。

⑶出示下列句子：

当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫，不由得哭了起来。

“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦教了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。

5．从这三个故事中告诫人们：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

小结：引导学生读神鸟讲述的三个故事，让学生充分表达自己的阅读感受。阅读教学就要求学生有自己独特的阅读感受，个性化的见解，避免千篇一律。学生通过读书，充分发表自己的见解，并形成表格记录下来，清晰明了。注重培养孩子们的朗读训练，从品读中去感悟作者的情感。

学生畅所欲言。

（四）、课堂小学生能够在不同的形式中体会一节课结

明伶俐，又会说话；所学的知识，使之1．说说学了这堂三次被捉，三次都“收获”的不仅仅是课，你们有什么“说”出来的，是那逃脱了，它真厉害。

种以学生的本位需收获？

从神鸟讲的三个故要进行的思考得出事中，懂得了“我2．拓展延伸

来的。

们处理事情要经过

仔细调查”的道理。

神鸟真神奇，它聪小结：

板书设计

神鸟

聪明伶俐

忠实的狗

尽职的猫

善良的乌鸦