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关键词：三、大气压强名师教学设计1

正文

大气压强教学设计

学科

授课人

课题

教

学

目

标

物

理

温国杰

日期

授课班级

大

气

压

强

授课地点

课型

新授课

知识目标：

1、了解由于大气压强的客观存在以及产生的现象

2、了解大气压强的特点

3、了解测量大气压强的方法

能力目标：

1、培养丛现象分析归纳事物本质的能力

2、培养实验探究能力

德育目标：培养事实求是的科学态度

大气压强的存在、大气压强的大小

教学

重点

教学

难点

托里拆利实验测大气压值

一、教学方法

本节课的教学方法主要采用实验法、讲授法、探究法

二、教学媒体

烧瓶、水槽、鹌鹑蛋、硬纸片、玻璃瓶、玻璃管、吸管、抽气机、马德堡半球，托里拆利实验VCD、多媒体课件。

教学策三、教学结构

略设计1、引入

（包括提出问题：饮料是我们吸上来的吗？

教学方学生讨论，发表观点

法、教学创设情景：学生实验“双管吸饮料”

过程结回应问题：饮料并不是我们吸上来的,哪是什么力量把饮料压进口构、教学中？

媒体组板书:第三节

大气压强

合三方2、新课教学

面）

（1）大气压强的存在

提出问题：泡在液体里面的东西会受到液体的压强，哪人泡在空气中，是否也受到大气的压强呢？但我们好像感觉不到。

实验证明：①烧瓶吞鹌鹑蛋

1 / 3

②比比谁大力（模拟马德堡半球实验）

提出问题：是谁把蛋压进烧瓶？又是谁把球压紧使我们不能拉开。

学生分析回答

小结：介绍人类第一次科学地证明大气压强存在的实验“马德堡半球“实验

（2）大气压强的特点

提出问题：液体压强有一个特点是对各个方向都有压强，那么大气压强有这个特点吗？

学生讨论，举例说明自己的观点

实验证明：覆杯实验

小结：大气向各个方向都有压强。

（3）大气压强的测量

①实验设计原理

知识迁移：把满水的覆杯放入水中，现象：水不掉下来。

提出问题、引导学生回答：

a、覆杯中的水不掉下来靠什么支持？（大气压强）

b、大气压强支持的水柱会无限高吗？为什么？

教学策（不会，因为水柱越高底部的压强就越大，而大气的压强的大小是略设计固定的）

（包括c、什么时候大气压强的大小会刚好等于水向下的压强呢？

教学方（水柱上部不与玻璃管顶接触的时候）

法、教学实验证明：大气压强能支撑比1m更高的水柱

过程结提出问题、引导学生回答：

构、教学d、玻璃管再高操作已经很不方便，能不能改变液体的某个条件，使媒体组实验更方便一些？

合三方（液体压强还与液体密度有关，换密度更大的液体）

面）

e、请查密度表，找出那个液体密度最大？

（水银，）

②托里拆利实验

实验介绍：第一个想到用水银测大气压强的科学家加：托里拆利。

播放托里拆里实验的录像

提出问题：实验中的水银柱的高度是多少？它产生的压强是多少？

学生回答

引导学生计算出大气压强的大小

小结：标准大气压

③水柱托里拆利实验

播放实验录像

小结：大气压强能支持10m高的水柱

3、内容小结：是大气压强把饮料压入我们口中的

2 / 3

4、布置作业：思考“大气对屋顶的压力有力为什么没有把屋顶压坏呢？”

，这么大的压

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资料摘要

三、大气压强名师教学设计1

三、大气压强名师教学设计1

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Q：三、大气压强名师教学设计1是什么类型的资料？

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