二、液体的压强优秀教案说课稿

教学设计案例

成都市盐道街中学 徐评

【教学目标】

1．知识与技能

（1）通过观察实验，认识到液体内部存在压强及液体内部压强的特点；

（2）通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。

2．过程与方法

（1）能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在；

（2）根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法；

（3）能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。

3．情感态度与价值观

（1）在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，培养敢于把想法说出来与大家交流的勇气；

（2）在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。

【教学重点】

知道液体压强的特点，能运用它解释生活中相关的现象。

【教学难点】

如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。

【教学资源】

1．学生实验器材：气球、两端和侧面封有橡皮膜的玻璃管、空的矿泉水瓶、液体压强计、水、盐水、透明盛液桶。（4人一组）

2．教师演示器材：气球、两端和侧面封有橡皮膜的玻璃管、空的矿泉水瓶、液体压强计、水、透明盛液桶。

3．多媒体教学设备一套，可供实物投影、放像、课件播放等。

【教学过程】

教学环节

教师活动

多媒体展示：潜水员穿潜水服潜水、深海中的鱼捕到岸上通常会死亡片段。提出三个问题：

一、新课引入

（1）潜水员为什么要穿潜水服潜水？

学生欣赏视频，并对老师提出的问题进行思播放课件中的视频片断。

学生活动

教学资源安排

（2）潜水员下潜深度不同潜水服不同，为什么？

考。

（3）深海中的带鱼捕到岸上为什么会死亡？

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教学环节

1．小实验引入

教师活动

学生活动

教学资源安排

将气球装满水，用手指触摸有什么感觉？

提问：

（1）固体压强的概念是什么？

（2）猜想一下，液体也存在压强吗？

（3）能不能设计出证明液体压强存在的实验呢？

2．设计实验进行探究

启发学生思考实验如何操作、需要测量的物理量和所需的器材。

提问：这个设计是通过什么来展示液体也存在压强的呢？

通过观察实验现象，让学生感悟液体对容器底和侧壁都有压强。

通过所提供的实验器材，学生可能会设计的三套二、证明液体方案：

压强存在

方案一：利用如图所示装置，当水倒下去时，能看到橡皮薄膜鼓起来。

学生分组实验。

学生回忆后回答。

思考，分组讨论，选择实验器材。

得出结论：橡皮薄膜的形变说明了液体压强的存在。

方案二：在矿泉水瓶子上打洞，然后往里面装水。

得出结论：水射出来则说明了液体内部存在压强。

方案三：利用液体压强计

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教学环节

教师活动

得出结论：利用压强计U形管的左右两侧液面高度差来展示液体压强。

3．对方案进行评价归纳

引导学生对三个方案进行评估，选出最佳方案进行实验：

方案一：还可怎样改进？另外，方案一除了说明液体向底部和侧壁有压强外，还可以说明什么问题？

请比较方案一和方案二的优劣，以及方案二和方案三优劣。

学生活动

教学资源安排

方案一中，通过薄膜的形变程度说明液体压强的大小问题。侧面孔的位置不同，可能橡皮膜鼓起的程度也不同，但方案一无法反应这一问题。

方案二在展示液体内部压强的大小问题上更直观，只要在不同深度打几个小孔，倒水进去，观察水的射程即可得知。

方案三因能将压强的值量化，因此更合适。 1．猜想与假设

引导学生由前面的实验猜想：

（1）液体内部压强与什么因素有关？

（2）能不能利用方案三设计一个探究实验进行验证，并得出结论？

三、利用液体注：a．向学生渗透控制变量的思想；b．教师鼓

学生猜测液体压强可能与液体的方向、深度、密度等有关。

学生交流、讨论制定实验方案，设计实验表格，并按实验方案进行实验，记录实验数据。最后，由收集到的实验数据归纳分析，得出液体内部压强特

对每一个学生压强计探究励学生对提出的问题进行猜想与假设，液体压强的特点

的猜想都给予鼓励。

2．设计实验

猜想1：同一深度，方向不同，液体的压强可能不同；

实验探究：

a．实验过程

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教学环节

教师活动

点。

学生活动

1

2

3

教学资源安排

b．实验数据表

实验次数

深度（cm）

橡皮膜方向

压强计液面高度差（cm）

学生使用分组实验器材进行实验。

c．结论：液体向各个方向都有压强；在同一深度，液体向各个方向的压强相等。

猜想2：流体内部的压强，可能与液体的深度有关；

实验探究：

a．实验过程

b．实验数据表

实验次数

深度（cm）

橡皮膜方向

压强计液面高度差（cm）

1

2

c．结论：液体的压强随深度的增加而增大。

猜想3：液体内部的压强，可能与液体的密度有关

实验探究：

a．实验过程

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教学环节

b．实验数据表

教师活动

学生活动

教学资源安排

实验次数

深度（cm）

橡皮膜方向

液体的种类

压强计液面高度差（cm）

1

2

c．结论：在不同密度的液体中的同一深度，密度大的液体产生的压强大。

教师结合学生实验，给出结论：液体内部向各个四、液体压强公式及应用

方向都有压强；液体对容器底部和侧壁都有压强；液体压强与深度和密度有关。

师生推导液体压强公式：P=ρ安排指导学生做练习。

液课堂练习：

（1）教科书第43页的【讨论交流】：谁受的压强大。

（2）教科书第44页【自我评价】。

1．世界上第一大水电站，为什么下部要比上部用展示平台展示学生的练习情况。

gh

五、学以致用

检测学生对本节知识的掌握情况（学生交流讨论回答提出的问题）。

造得宽一些？

2．联系实际，列举生活中应用和防止液体压强的例子。

课件展示。

1．本节课你学到了什么知识？

六、课堂总结

2．本节课你印象最深的内容是什么？

3．在本节课的学习活动中，你最满意的表现是什么？

【教学反思】

让学生对自己一节课进行自我评价，发现自己在实验探究中的收获，体验成功的喜悦。

这是一堂集新课讲解和实验探究相结合的教学课。在整个教学过程中，我的重点放在这样几个方面：

1．证明液体压强的存在主要用了三种实验方案，这几个实验的设计深入浅出，由简单到复杂，符合学生的认知规律，能引导学生由感性认识上升到理性认识。然后通过引导学生对三个方案进行评估，选出最佳方案——用液体压强计定量测量得到液体压强的大小，使实验数据更准确，从而得到更好的实验效果。

2．引导学生由上面的实验猜想液体内部压强与什么因素有关？猜想是一种重要的思维活动，学生在做了前面三个小实验的基础上，很容易猜想到液体压强可能与“深度”、

“液体密度”、“方向”

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等因素有关后。教师鼓励学生对提出的问题进行猜想与假设，对每一个学生的猜想给予及时的鼓励。通过教师的引导，学生自主分析实验方法，确定实验器材，自己设计实验表格，并动手探究，从而获得结论。在时间安排上，要为学生的实验探究留下了充分的时间，让学生做到了真正的探究。学生通过自主探究，体验了用“控制变量法”来研究物理问题的过程与方法，培养了学生实验操作能力，增强了团队合作的意识，提高了解决突发问题的能力，培养了乐于动脑、动手的好习惯。在实验中让学生亲自经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能，而且能够进一步唤起学生

“学”的兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。整个过程中，探究实验主要都是以学生为主体，教师加以适当的引导，使探究实验更为有实效便可。

3．充分利用课堂教学资源，使课堂教学生动形象，更为丰富多彩。本节课题引入采用“潜水员穿潜水服潜水、深海中的鱼捕到岸上后无法生存”等片段，可以立即让学生的兴奋点集中起来，为新课引入铺垫了良好的开端。在结束的时候还可以通过多媒体播放介绍“潜水员穿潜水服潜水、深海中的鱼捕到岸上后无法生存”的原因，做到本节课的前后呼应，加深学生学习的印象，让学生充分体会到物理在生活中无处不在。

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