三、大气压强优秀教案

学校名称

课例名称

学段学科

章节

曲阳县南洪德中学

大气压强

九年级物理

第十四章第三节

教师姓名

教材版本

年级

刘秋爽

2001课标版

九年级

教学目标

教学重难点

学情分析

教学方法

教学过程

一、知识与技能

1、知道大气压强的存在；

2、知道托里拆利实验的原理、过程和结论；

3、知道大气压强与高度有关；

二、过程与方法

1、学生进行实验探究，体会科学探究的过程；

2、通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；

三、情感态度与价值观

运用大气压强知识解释生活中有关现象，使学生体会到物理生活与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；

重点：感知大气压强的客观存在，用大气压强解释生活中的相关现象。

难点;测量大气压强的方法，大气压强的大小和单位

我校学生好奇心较强，有良好的学习氛围和习惯，八年级通过一学期的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，但学习缺乏对大气压强的感性认识，教学中应力求通过实例和实验帮助学生构建对大气压强的感性认识。本节课能为他们搭建一个良好的自主学***台，让他们在轻松愉快的氛围中展示自我，在充满新奇的物理现象中快乐学习。

本节课通过实验探究、多媒体实验演示、自主学习等教学方法让

学生经历观察、实验的过程,丰富学生对大气压强存在的感性认识,深化对科学规律的理解。使他们对大气压的认识由感性上升为理性。

一、

复习引入

复习上节课液体压强产生的原因，让学生复习回顾并回答出由于

液体受重力并且液体具有流动性所以液体内部存在压强，地球被厚厚的大气包裹着大气受重力且大气具有流动性那么地球周围的大气有没有压强？

二、

学生探究新课教学

（一）、大气压强的存在

1、

学生自主探究，感知大气压强的存在

说明：经过一段时间的学习，学生们具有了一定的物理素养。

在设计实验验证猜想的这个环节，可充分调动学生思维的积极性，提高小组团结协作的能力，培养小组的独立决策能力。

2、自主探究小组交流展示

a.试管装满水倒置，管口纸片不下落

b.用空矿泉水瓶子盖住蜡烛，蜡烛熄灭瓶内水面上升

c.扎眼儿矿泉水瓶不漏水

3、比较实验的共同点总结实验的结论

学生们自主发现三次实验的共同点，从而得出验证的结论：大气有压强，大气压向各个。

此环节是学生们畅所欲言、各抒己见的环节，老师要鼓励学生大胆表达自己的观点，这也为培养学生的表达交流的能力提供机会。

总结：通过以上这些实验证明：大气存在压强而且向各个方向都有压强。我们常把大气压强简称为大气压或气压。在日常生活中有很多现象都能证明大气压的存在，历史上曾有一经典的实验，生动大胆的证明了大气压的存在，大家看多媒体课件──马德堡半球实验。

利用大气压强存在解释日常生活中与大气压强有关的现象。

16匹马都才能将马德堡半球分开，大气压到底有多大呢? 同学们回忆一下我们学过的有关压强的知识，想一想我们可以用什么方法来测量大气压强的大小呢?说出你的想法和理由。

（二）、探究大气压强的值

实验试管装满水倒置，管口纸片不下落。纸片拖水柱的实验，纸片没有下落是因为大气对纸片有向上的压强。将试管装满水倒置在水槽中试管中液面高度不下降，增加试管的长度水柱扔不下落，是因为大气压强比水柱对液面的压强大，所以水柱不下降。如果试管足够长水柱对液面的压强一直变大但是大气压强不变，那么水柱是否会下降？学生会答：水柱会下降。那么水柱是不是会一直下降？学生会答：不会。水柱下降到什么高度就不再下降呢？小组讨论请同学会答。当水柱下降到水对水面压强和大气压强相等时就不再下降。水对水面产生的压强就与大气压强相等，这样我们就可以间接的求出大气压强。

P=ρgh来求出大气压强，大气压强能支持多高的水柱呢？观看多媒体课件录像。

从录像中可以找到大气压强可以支持10.3m高的水柱，10.3m对于实验操作不方便，同学们咱们是否可以将试管变短一些呢？用什么方法可以使试管变短？小组讨论并回答，由于大气压强不变所以想让h变小ρ必须变大，所以可以换用密度比较大的液体比如水银。这就是测量大气压强值的实验托里拆利实验。观看多媒体课件录像托里拆利实验，根据公式P=ρgh计算出大气压强的值

（三）、测定大气压的仪器

学生自己阅读课本找出测定大气的仪器

（四）、大气压的变化

学生自己阅读课本想想议仪，

自制气压计从1楼到2楼再到3楼试管液面不断升高小组讨论并解释原因。得出结论大气压强随高度增加而减小。学生阅读课本可以找到大气压强与沸点的关系。

（五）课堂小结

1、大气压强的存在

2、大气压强的测量

3、大气压强的变化

本节课的教学过程，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。 在本节课的教学过程中，注重解决了以下两个方面的问题：

一是大气压知识比较抽象，因此教学过程中注重联系实际，加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。 二是既重视获得知识的结果，更重视知识形成的过程。在教学过程中，注意弄清物理知识的来龙去脉，发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中的物理现象出发，创设问题情景引入课题，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。

复习引入由液体压强产生原因自然过渡到大气压强引入太快给学生留一些时间思考。利用桌上实验器材学生自主探究实验，学生自主探究过程时间不容易控制，可以课下让各小组实验记录视频课上让小组成员展示自己的实验成果。

教学反思