一、功教学设计(第二课时)

第一节：功

【教学目标】

一、知识与技能

1.知道做功的两个必要因素. 2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的计算公式进行简单计算. 二、过程与方法

1.通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下力没有做功而是“劳而无功”. 2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律. 3.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题. 三、情感、态度与价值观

1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动. 2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识. 3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲. 【教学重点】

理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式W=Fs进行简单计算. 【教学难点】

判断力对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算. 【教具准备】

多媒体课件等. 【新课引入】

师

生活中的“功”是个多义词，功劳、立功中的“功”有贡献的意思；成功、事半功倍中的“功”有成效的意思；在日常生活中凡是人们从事了脑力和体力劳动，都叫做“功”，那力学中的功又有什么含义呢？接下来让我们看下面的实验. 分析物体静止在水平面上的力，然后分析物体前进时受到几个力的作用？

那个力对小车有成效？有了贡献的意思？

师要求：请同学们认真观察叉车和货物的运动情况，思考并评价叉车工作的成效. 生

叉车给货物一个向上的力F（如图），而货物在这个力的作用下，向上移动了一段距离s.

师

同学们回答正确，叉车向上的托力对货物作出了贡献，有了“成效”，这个成效体现在物体被举高了.（教师同时在黑板上写出：贡献、成效二词）.对于这种情况，物理学中就说叉车托起货物的力做了功，这节课我们就来学习有关功的一些知识. 【进行新课】

力学中的功

1.

功的概念

教师由“叉车运货”图片，引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义. 板书：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，力学里就说这个力对物体做了功. 2.

做功的两个必要因素

教师引导学生观察教材P63页《想想议议》图11.1-2中力做功的实例和11.1-3中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？（学生分组讨论总结）

学生讨论：①在图11.1-2甲中，小车在推力的作用下前进，在推力的方向上移动了距离，推力做了功；②在图11.1-2乙中，物体在绳子拉力的作用下被提升，在拉力的方向上移动了距离，拉力做了功；③在图11.1-3甲中，人提着滑板在水平路面上行走，手对滑板的力是向上的，而滑板只在水平方向上移动，并没有在提滑板的力的方向上移动，人提滑板的力没有做功；④在图11.1-3乙中，用力搬一块大石头而没有搬动，石头在力的方向上没有移动，人对石头的作用力也没有做功. 师

同学们的回答很对，有力作用在物体上，同时物体的距离发生了变化，我们就说这个力做了功.那在图11.1-3的甲图中也有力作用，也有距离变化，可是为什么说这个小朋友对滑板没有做功呢？刚才同学们说的有道理，就是在竖直方向（提滑板的力的方向上）没有移动距离，那同学们再仔细想一想，为什么要在竖直方向移动距离呢？水平方向不是移动了距离吗？

生再次讨论，并进行各种猜测. 师提示：不妨从受力分析的角度去思考下，或许能发现些什么. 同学们开始动手画受力图：在教材图11.1-2和11.1-3中推动小车的力水平向左，绳子拉动物体的力竖直向上，提起滑板的力竖直向上，搬动石头的力竖直向上. 生：移动的距离必须和力的方向一致，这样才算做了功. 师

回答正确，真棒！

板书：力学中做功的两个必要因素：一个是作用在物体上的力；另一个是物体在这个力的方向上移动的距离. 3.

怎样判断力是否做功

师

同学们请举例说明在你的周围可以发现哪些力做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细. 学生可以举很多的例子：如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等.（教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正）

师

接下来请大家看老师这里的几个例题(用多媒体展示)，请你们分析下列示例中力是否做功了. 例题1 （1）举重运动员在把杠铃举高的过程中是否对杠铃做功.举在高处停留5秒的过程中是否做功？

. （2）人从山崖上跳下，那个力对人做了功？

（3）人攀岩那个力人做了功？

（4）扔实心球那个力对物体做了功？

教师总结：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，二者缺一不可，

4.

不做工的三种典型

（1）人用力推石头没有推动，

有力无距离（劳而无功）

（2）冰壶在平滑冰面上滑行，

无力有距离（不劳无功）

（3）人提着箱子在水平方向上走

有力有距离，移动距离没有在的方向上

力与移动方向垂直（劳而无功）

教师总结：通过以上的学习，知道了三种不做工的典型。

功的计算

1.

功的计算公式

师

请同学们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？

学生积极猜想并发言. 板书：在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积. 即：功=力×力的方向上移动的距离. 用公式表示：

W=Fs.单位:焦耳;符号：J;1J=1N·m.

2.功的计算的初步应用

例题

师用多媒体展示教材P64页的例题，并组织学生分析、讨论、计算；展示计算过程. 功的计算的综合运用

【课堂交流、小结与延展】

质量为50 kg的雪橇上装载了350 kg的原木，一匹马拉着雪橇沿着平直的路面匀速前行，将原木运到了3 000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马的水平拉力做的功。

随堂练习

1．下列说法中正确的是（

）

A．用手从地面竖直提起水桶，手竖直向上的拉力对水桶做了功

B．提着水桶在路面上水平向前移动一段路程，手竖直向上的拉力对水桶做了功

C．抛出手的铅球在空中向前运动的过程中，推力对铅球做了功

D．用力推一辆汽车，汽车静止不动，推力在这个过程中对汽车做了功

2.小龙背着质量为25kg的实验器材从实验楼的一楼上到三楼，又沿着走廊水平走了5m到达实验室．每层楼高3m，小龙对实验器材做功_______J．若在搬运实验器材的整个过程中小龙总共做功4500J，则小龙自身体重_______kg.

【教师结束语】

大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了功的概念，理解了物理学中做功的特定含义，并能进行功的简单计算.请同学们在课后结合身边的实例相互交

流和讨论，加深理解做功的含义.好，谢谢！

完成本课时对应练习. 1.功的概念的理解.通过学生平时生活中谈到某人作了“贡献”，有功劳、立了功，做事成功、事半功倍等有“成效”，引出功，物理学中也谈到功，进而类比，发现物理学中说一个物体做功与现实生活中的功是不一样的，不仅包含“成效”的意思，更重要的是强调了力与运动的关系，即物体在一个力的作用下移动了一段距离.使学生更加体会到物理概念与生活中谈到的某个量是有差距的，它具有特定的物理意义.这一点在教学中教师有必要明确指出，让学生有牢固的\,深刻的认识和理解. 2.《想想议议》这部分内容的处理，教师可大胆放手，让学生们自己比较、交流和讨论，从而归纳出物理学中做功必须具备的两个因素.这样不仅培养了学生分析、概括和归纳问题的能力，而且加强了学生对做功概念的理解. 3.在介绍功的计算公式时，可以不必讲述为什么是将力与距离相乘即为做功的大小.可以这样告诉学生，这是物理学中规定的.学生们有了识别哪些情况下力做了功的能力，再介绍物理学中规定的计算功的方法，就不难接受了.所以判断物体是否做功是关键，然后教师通过适当的例题来引导，即可帮助学生理解和运用公式W=Fs计算功的大小. 板书

一、力学中的功

1.

定义;如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力就做了功

2.

做功的两个必要因素

（1）

有力作用在物体上

（2）

物体在力的方向上移动了距离

二、功的计算

1.定义：功等于力与物体在力的方向的乘积

公式：W=FxS

单位：焦耳;

简称：焦

单位符号：J