五、浮力优秀教案板书设计

《浮力》

教学设计

【教材分析】

《义务教育物理课程标准》要求：“通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。”怎样让学生认识浮力？人教版义务教育教科书本节教材按“认识浮力→称重法测量浮力→浮力产生的原因→影响浮力大小的因素”来呈现。浮力的概念贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，“探究浮力大小与哪些因素有关”是第二节“探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系”的基础与铺垫，这样的设计，一方面符合学生思维的逻辑、另一方面，跟前三章实验探究所侧重的能力形成互补，促进学生科学探究能力的全面发展。

【学情分析】“浮力”对于八年级学生来说，可谓既熟悉又陌生。在日常生活的积累中然，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识，但他们对事物的认识还不够全面，容易产生“下沉的物体受浮力作用吗”、“浸入在空气中的物体受浮力吗”、“浸入水中越深、浮力越大吗”、“漂浮在水中和盐水中的同一物体所受浮力相等吗”等疑问与困惑，教学中应注意充分发挥实验与实例的作用，让学生从感性上升到理性。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）认识浮力以及浮力产生的原因；

（2）掌握浮力的大小的测量方法；

（3）知道影响浮力大小的因素；

2、过程与方法

（1）会称重法测量浮力；

（2）学会认识事物的方法与实验：从提供的物理情景和生活经验中发现问题并提出合理假设；通过探究实验方案的设计，会合理选择实验器材，并通过实验操作证明自己的观点；

3、情感态度与价值观

通过对浮力的认识过程，培养学生的推理能力，激发学习兴趣。

【教学重点】浮力概念的建立、“称重法”测浮力

【教学难点】探究浮力大小与哪些因素有关

【教学准备】

水槽、乒乓球、熟鸡蛋、绳子、钩码、铁架台、弹簧测力计、剪掉一半的矿泉水瓶、烧杯、溢水杯、食盐

【教学过程】

一、导入新课

相传2000年前，罗马帝国的远征军来到了死海附近，击溃了这里的土著人，并抓获了一群俘虏，统帅命令士兵把俘虏们投进死海。奇怪的是，这些俘虏竟然没有沉下去，而是个个都浮在水面之上，统帅以为这是神灵在保佑他们，就把俘虏释放了。

为什么淹不死他们？是神在保护他们吗

提出问题：

（1）鸭子为什么可以浮在水面上？

（2）气球为什么可以飘在空中？

(设计说明：通过生活中的现象、教师设问的方式引入浮力，符合学生的思维习

惯，使学生从生活中的浮力现象走向物理。) 二、推介新课

（一）、浮力

分析万吨巨轮可以浮在水面上（根据二力平衡）

1、概念

浮力（F浮）：浸在液（气）体中的物体受到液（气）体对它竖直向上的托力，这个托力叫做浮力。

2、浮力的方向

练习:画出物体在水中受到的浮力的示意图

浮力的方向总是竖直向上

3、称重法测量浮力大小

实验演示（Flash）

F浮=G-F拉

（设计说明：让学生体验物体在液体中受到浮力的作用，引导学生寻求测量物体所受浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到知识，还学会了解决物理问题的方法。）

4、浮力产生的原因

浮力是由于液体对物体向上向下的压力差产生的

F浮=F向上-F向下

（设计说明：利用压强压力的知识推导得出浮力与物体所受液体压力的关系）

（二）影响浮力大小的因素

想想做做：

1、造船比赛

2、在水桶中装多半桶水，用手把空的饮料罐按入水中，体会饮料罐所受浮力及其变化，同时观察水面高度的变化

结论：

1、浸在液体中的物体所受的浮力与物体排开液体的体积有关；

2、浸没在液体中的物体所受的浮力与物体在液体中的深度无关。

3、浸在液体中的物体所受的浮力与液体的密度有关。

（设计说明：培养学生从生活现象中找出物理的规律）

注意事项：物体排开液体的体积即指物体浸在液体中的体积。不一定等于物体的体积。

拓展： F浮=G排=ρ液gV排 （阿基米德原理）

F浮=G物 （悬浮或漂浮）

（设计说明：为下一节课做好准备）

三、小结

总结本节课的知识点

四、课堂练习

五、板书设计

10.1浮力

一、浮力

1.概念

2.方向：竖直向下

3.原因：液体对物体向上向下的压力差

4.公式：F浮=F向上-F向下 ← 原因

F浮=G-F拉 ← 称重法

F浮=G排=ρ液gV排 ← 阿基米德原理

F浮=G物 ← 悬浮或漂浮（二力平衡）

二、影响浮力大小的因素

1. 物体排开液体的体积V排

2. 液体的密度ρ液