三、摩擦力优秀教学设计内容

3.摩擦力

设计理念：

本课在学习弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力，为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。

本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。

一、教学目标

（一）知识与技能

1．能根据生活体验认识摩擦力； 2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；

3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；

4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。

（二）过程与方法

1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；

2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。

（三）情感、态度与价值观

1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；

2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。

教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题

教学难点：设计探究实验：测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。

教学策略

对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。摩擦与我们息息相关，指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。

四、教学资源准备

多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾、几支圆杆铅笔等。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

体会物创设播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的学生观赏并

情境瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在思考，初步引入雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈了解摩擦新课的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。

力，它可能（5 是阻力，也分思考：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害可能是有用钟）

吗？

（一）摩擦力

的动力。

学生动手实己的体验，初步了解摩

当我们用大小不同的力在水平桌面上拉木块：

（1）开始时，你对物体施加了拉力，但物体没有被拉动，这说明什么？

（2）当拉力增大到一定程度，物体就在桌面上滑动起来，而且新课物体滑动起来以后，你感到还需要拉力来维持物体的运动吗？

教学

思考：

（30（1）摩擦力是在什么情况下产生的？

分（2）摩擦力的作用点在哪里？

钟）

（3）摩擦力向什么方向？

（4）摩擦力的作用是什么？

擦力及其产生。

生观察、思考、讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们理与生活的密切关系，激发学习兴趣。

请按图所示的方法，用手拉静止在桌面上的物体，你有何感觉？ 验，说出自

充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律，由浅入深，符合初中学生的认知规律。

在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体做相对运动时，会在接的接触面上。

1、物体将要运动时，接触面阻碍物体运动的力叫静摩擦力。

触面上产生2、物体在滑动过程中，接触面阻碍物体运动的力叫滑动摩擦力。

阻碍物体相对运动力，3、接触面阻碍物体运动的力统称为摩擦力

摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。

这个力就叫摩擦力。

（二）测量滑动摩擦力

通过思考讨培养科学探究能力

演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前论让学生明进。思考：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知确：测滑动道木块所受摩擦力的大小？

摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测

图1

进一步提问让学生思考：

用什么工具来测量滑动摩擦力？

弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？

用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？

测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必须做怎样的运动？拉力的方向必须满足什么条件？桌面不水平行不行？

总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。

（三）研究影响滑动摩擦力的因素

（1）提出问题：根据你的生活经验，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？

（2）猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，大小有关。

（3）设计实验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？如果我变压力大小？怎样改变接触面的粗糙程度？请设计实验步骤和实验记录的表格。

下面的实验记录表格供参考。

弹簧测力计的示数

分组

材料

平放

１

木板

侧放

平放２

学生思考，回答。

每次只改变动摩擦力大小因素中的一个，其他变，测出滑动摩擦力大小并记录。

量摩擦力；测量时应用了二力平衡的原则。

培养科学探究能力

可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的可能影响滑们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样改因素保持不２

毛巾

３

棉布

（4）进行实验与收集证据：按设计好的步骤进行实验，将实验数据记录在表格中。

（5）得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。

摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们继续探究。

下面的实验记录表格供参考。

实验木块放接触面积次数

置方式

1

2

3

平放

侧放

立放

大小

大

小

最小

弹簧测力计示数

摩擦力f摩／N

学生汇报：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。

引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。

（四）摩擦的利用与防止

思考、回答，培养分能力。

让学生回忆或回放刚开始上课时的视频，思考并回答：摩擦总是动手实验。

析思考阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？

1.在许多情况下摩擦是有用的。

展示：走路、传送带、拔河比赛

讨论得出：增大摩擦的方法：增大压力，增大接触面粗糙程度

2.很多时候摩擦又是有害的，你还知道那些地方需要减小摩擦？

演示：（1）用弹簧测力计平拉木块，记下测力计的度数。

（2）木块下垫几根铅笔，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，记下测力计的度数，比较两次的实数。

得出结论：滚动摩擦比滑动摩擦小

减小摩擦的方法：减小压力，减小接触面粗糙程度，用滚动代替滑动，使两个相互接触的表面隔

3、日常生活中哪些现象中存在摩擦。这些摩擦中哪些是有害的，哪些是有益的？

4、研究自行车上的摩擦。

师：通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。（展示图片）。

学生对自行车指指点点，讨论非常热烈。

5、知识的拓展。

师：由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗？

学生回答。

师：介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些学生可以个课堂问题？还有什么想探究的问题？

小结

（5分钟）

别回答，或促进知识的巩提升学生的交流表达能力。

相互交流，

固掌握。动手动脑学物理

布置作业

板书设计：

摩擦力

1、摩擦力的种类：

（1）静摩擦力（2）滑动摩擦力

（3）滚动摩擦力

2、摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反

3、影响摩擦力大小的方法：

（1）压力的大小（2）接触面的粗糙程度

4、增大或减小摩擦的方法。

教学反思：

1. 可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课，将抽象知识生活化，体现从“生活走向物理”的教学理念

2.

明确教学目标，达到良好的教学效果

3.由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而静摩擦力的产生条件和方向的讨论，滑动摩擦力的大小于物体速度无关的讨论时间较为少。

这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让学生全部了解，应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题。