一、弹力 弹簧测力计教学设计思路

弹力

一、新课引入

教师：同学们，前面我们学习了力，力的作用效果是什么？

学生：力可以改变物体运动状态；力可以改变物体的形状。

教师：请同学们注意观察老师的实验，请说出此现象说明了什么物理学道理？

（演示）用力捏水球，水球变形。

学生：力可以改变物体的形状。

二、新课讲解

教师：下面，请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。实验开始！

学生：设计并操作实验。

教师：请一个小组把他们设计的实验展示给大家。

学生：用力拉弹簧，弹簧伸长了。（失去拉力，弹簧恢复原来长度。）

铝导线用力折弯，变弯了。（失去力不恢复原状。）

直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。）

橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。）

教师：还有不同实验吗？

学生：气球用力压，扁了。（失去力恢复原状。）……

教师：请各小组讨论：以上这么多实验现象，有哪些共同点、哪些不同点呢？

学生：共同点是：这几种实验器材都是物体受到力的作用时发生了变形。

不同点是：有的不受力时恢复了原状，有的不受力时却不能恢复原状。

教师：受力时发生形变，不受力时又恢复原状的是哪些器材？

学生：弹簧、直尺、橡皮筋、气球。

教师：弹簧受力时发生形变，不受力则又恢复到原来的形状；我们把像弹簧这类物体一样所具有的这种特殊性质，叫做弹性。

教师：（板书）弹性。

谁能给弹性下个定义呢？

学生：受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。

教师：他说对了吗？（课件展示：“你说对了吗？”）弹性：……

像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在物理上，我们把物体的这种性质叫塑性。

（板书）塑性。

教师：你能给塑性下个定义吗？

学生：受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。

教师：他说对了吗？（课件展示：“你说对了吗？”）塑性：……

教师：弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗？

（课件展示：“比一比、赛一赛”）就这个问题，我想把全班同学分成两组，来一个一分钟举例比赛，全班男生一组取名“小虎队”，女生一组取名“特警队”。一分钟内哪一组举例多，那一组将获得比赛的冠军。我将用小红旗记录同学举例的个数。请说明你的举例是属于弹性还是塑性。比赛开始。

学生：弹性：蹦极、汽车减震、跳水跳板、弹弓、弓箭……

塑性：揉面、折纸、捏泥人……

教师：哪一小组举例多，举例多的……获得了冠军。掌声给冠军祝贺，给亚军鼓励。

拉力器就是利用弹性来工作的一种器械。谁能拉开这个拉力器？请同学们注意这位同学拉开拉力器时的表情。

学生：很费力地拉开拉力器。

教师：同学拉开拉力器时什么表情？

学生：很费劲。

教师：这说明了什么呢？原来，物体发生弹性形变时都会产生一种力，物理上把这种性质的力叫“弹力”。

这就是我们今天要学习的《弹力》

（板书）弹力

弹簧产生弹力时，弹力的大小有什么特点？它是否遵循一定的规律呢？下面我们就来探究这个问题：

（演示：将弹簧挂在黑板上），此时弹簧不受外力，此时，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的原长（用彩条显示“原长”。）

当弹簧受到拉力时，它的长度会怎样？

学生：变长。

教师：（演示）把一200g的钩码挂在弹簧上，此时，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的长度。（用彩条显示“弹簧长度”。）

同学们，你能指出哪一段是由于弹簧受到拉力而伸长的长度吗？

学生：（到黑板上指出“伸长的长度”。）用此时弹簧的长度减去弹簧的原长就是弹簧伸长的长度。（用彩条显示“伸长的长度”。）

教师：当弹簧受到拉力增大时，它伸长的长度会怎样？

学生：变长。

教师：（演示）在弹簧上加挂一200g的钩码，用彩条标志指针的位置及此时伸长的长度。

根据我们刚才的实验，请各小组讨论：弹簧伸长的长度与所受拉力的关系怎样呢？请说出你的观点。

学生：讨论。

教师：（板书）弹簧伸长的长度与拉力的关系：

学生：拉力越大，弹簧伸长越长。

教师：拉力越大，弹簧伸长越长。弹簧伸长的长度与拉力之间的具体数量关系怎样呢？（课件展示：“小实验”）我们班李明在前几天曾做过这样的实验：

①将弹簧悬挂在支架上，测量出弹簧原长记入表格； ②在弹簧上挂1个50g的钩码，计算出钩码的重力、测量出弹簧的长度，将拉力、弹簧的长度及伸长的长度填表； ③在弹簧上加挂一50g的钩码，重复以上步骤； ④在弹簧上再加挂1个50g的钩码，重复以上步骤； 弹簧原长(cm) 拉力（N）

弹簧长度(cm) 弹簧伸长长度（cm）

50 3 100 150 4 5 6 1 2 3 请同学们分析表格中的数据，你能得到怎样的结论，与李明的实验结论是否一样？

学生：（讨论并回答）弹簧伸长的长度与拉力成正比。

教师：（课件展示：“结论”）李明的实验结论：弹簧伸长的长度与拉力成正比。

看来你们的实验结论是一样的。

教师：“弹簧伸长的长度与拉力成正比。”根据这一原理能否制成一种有用的工具？

学生：弹簧测力计。

教师：关于弹簧测力计，你想知道哪些问题？

学生：制作原理、量程、最小刻度、单位、构造、使用、种类、制作、缺点……

教师：这些问题，谁来帮同学解决？

学生：制作原理：弹簧伸长的长度与拉力成正比。

量程：（学生：到前面讲解）①弹簧测力计刻度盘上的最大示数。②在弹簧测力计的最上方标着量程。

最小刻度：（学生：到前面讲解）从0到1N之间有十个小格，每一小格代表0.1N。

教师：你学会了吗？（课件展示：“视线点拨”）量程是_________。

最小刻度是——_________。

学生：单位：标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N”。

构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘……

教师：你会使用弹簧测力计吗？请各小组利用弹簧测力计测出铁块的重力，同时注意发现使用弹簧测力计过程中应注意什么？

生；使用前首先观察零刻线、量程。

教师：为什么要观察量程、最小刻度？

学生：观察最小刻度是为了读数；观察量程是为了不超量程。

教师：演示：拉坏的弹簧。（讲解超量程的危害。）还有注意问题吗？

学生：使用前观察弹簧测力计指针是否指零。

教师：弹簧测力计用久了指针往往不指零，难道这样的弹簧测力计就不能再用了吗？这个问题你想怎样处理呢？请各小组讨论。

学生：办法1：将指针调回零处。

办法2：测量前读出指针示数，然后测量力再读出示数，用第二次示数减第一次示数即为被测力的大小。

教师：还需注意哪些问题呢？

学生：指针稳定后再读数；读数时视线应与刻度盘表面垂直；物体应自由悬挂（弹簧、挂钩、指针不与外壳相互摩擦）……

教师：大家说出了这么多注意问题，下面让我们来总结一下：

（课件展示：“使用弹簧测力计应注意”）……

弹簧测力计是如何分类的呢？

（课件展示：形形色色的弹簧测力计）从用途上分类；

（实物展示）从构造上分类：平板式、圆桶式。

制成弹簧测力计需要哪些器材呢？请各小组马上做出选择。然后讨论如何制作弹簧测力计、即具体制作方案。

学生：（讨论、回答）

1．定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。

2．在弹簧挂钩上挂钩码（50g），在指针对应的位置画对应的刻线(0.5N)。

3．量出从0～0.5N的长度，平均分成5份，每一份是0.1N并画出刻线。

4．按0.1N的长度依次画出刻线……

教师：你知道这位同学平均分格的理论根据吗？

学生：弹簧伸长的长度与拉力成正比。

教师：有无其他方案？

学生：1．定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。

2．定终刻线：挂4个钩码，记下指针所对位置即为2N。（统一要求量程2N。）

3．根据最小刻度的要求，在0～2N之间平均分格，画出所有刻线。

教师：还有其他方案吗？

学生：用橡皮筋代替弹簧，其他方法与以上相同。

教师：有无其他方案？

学生：1．定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。

2．将标准的弹簧测力计与要制作的弹簧测力计水平对拉，根据标准弹簧测力计指针的示数，在新测力计指针对应位置上画出示数。

……

同学们找到这么多制作方案，都很好。请用你们认为的最佳方案制作弹簧测力计。制作过程中请注意相互配合好。

学生：制作弹簧测力计。

教师：巡回指导。（实物投影）展示制作的弹簧测力计并做简单评价。

教师：如何知道同学自己制作的弹簧测力计是否准确？

学生：①用标准的弹簧测力计与不标准的弹簧测力计测同一物体重，看测量结果是否一样。

②将它与标准的弹簧测力计对拉，对照俩测力计指针所对应的数值是否相同，从而判断其正确性。

教师：请同学们立即检验你们制作的弹簧测力计的准确性。

学生：检验弹簧测力计的准确程度。

教师：弹簧测力计有哪些缺点？

学生：量程太小；不便于携带；用久了指针不指零……

教师：弹簧测力计肯定还有缺点，如何改进这些缺点？请大家课后继续研究这个问题。

三、课堂小结

教师：本节课我们学习了《弹力》，知道了什么是弹性、塑性（提问）及其在生活中的应用；探究了弹簧伸长长度与拉力的关系（成正比）；学会了弹簧测力计的制作及使用……

本节课你有哪些收获？

学生：通过探究活动，锻炼了思维能力、分析问题、解决问题的能力；制作弹簧测力计锻炼了动手能力；提高了学习物理、观察自然、探索自然的兴趣……