三、大气压强教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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关键词：三、大气压强教学设计(第一课时)

正文

微课教学设计

课题：大气压强的存在

学校：抚顺市第二十六中学

教师：王晓丹

年级：八年级

《大气压强的存在》教学设计

知识与技能

（1）学生能通过实验及生活中的现象感知大气压强的存在。

（2）了解大气压强产生的原因。

（3）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。

过程与方法（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。（2）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。情感态度与价值观（1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。

教学重点：认识大气压强的存在。

教学难点：了解大气压强产生的原因。

教学资源

教师工具：多媒体课件，矿泉水瓶，水，玻璃杯、带活塞玻璃瓶。

学生工具（学生4人1组）：各种装水的容器

、牛奶盒

教学过程

一、创设情境

引入新课

教师做演示实验

实验一：在矿泉水瓶周围不同深度，不同方向扎有小孔，装入水后，观察实验现象，并让学生们思考此实验现象说明什么？

实验二：在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因？

活动设计说明：通过演示实验一引导学生回顾液体压强的特点。通过实验二拧紧瓶盖后，喷水现象停止了，激发学生的探究热情，引发小组内的激烈讨论和大胆的猜想，为本节课的课题顺利引入作以铺垫。

二、学生探究新课教学

1．实验探究，感知大气压强的存在

实验1

取一个塑料瓶装满水，用纸片盖上倒置。在实验1中当水不流出来时，再用针在塑料瓶上孔，会看到纸片脱落，水从瓶口流出。

①学生观察现象并分析思考：纸片为什么先没有脱落，瓶上扎孔后却脱落？

②师引导分析.说明大气压的存在。

2、了解大气压产生的原因。

我们人类就生活在大气的海洋中，地球周围的大气层可达上空几千千米。

这厚厚的大气层也受到重力作用且具有流动性，和液体一样大气对浸没在其中的

物体产生压强。

3、感知大气压强的存在

实验2

用真空针灸罐吸住手掌，让学生拔取针灸罐，让学生

进一步感知大气压强的存在。

实验3

让学生分别吸取敞口瓶和盖有密闭塞瓶中的饮料，让学生进一步感知大气压强的存在。

实验4：学生自由实验，利用课前准备的器材实验检验大气压强的存在，并初步感受大气压强的威力。教学设计说明

在教科书设计的实验基础上加以改进，采用对比实验的方法，让学生参与和亲自动手切身感受到大气压强的存在。

教学反思

本节课的教学过程，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验探究，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。

在本节课的教学过程中，注重解决了以下两个方面的问题：一是加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。二是既重视获得知识的结果，更重视知识形成的过程。在教学过程中，培养学生对物理规律和概念的领悟能力。重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中的物理现象出发，创设问题情景引入课题，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。

资料摘要

三、大气压强教学设计(第一课时)

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Q：三、大气压强教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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