24 一个这样的老师第二课时 公开课

《一个这样的老师》教学设计

教学目标：

1、

了解怀特森老师独特的教育方法、教学思想，及对学生深远的影响。

2、

体会侧面描写的作用。

3、

朗读课文。

教学重点：了解人物特点

。

教学难点：体会侧面描写的作用

。

教学过程：

一、

回忆导入：

1、今天，我们继续学习第30课，齐读课题，《一个这样的老师》。

【

板书：30 一个这样的老师

】

2、上节课我们初步了解了怀特森是一个与众不同的老师，他教给了我们一种独特的学习方法名叫什么？（新怀疑主义）

3、什么是“新怀疑主义”？你还记得吗

？快速打开书，回忆一下。

总结：这是你们对“新怀疑主义”的初步认识。

二、

理解怀特森老师教学方法独特

过渡：“逐渐的，我们懂得了

”说明开始我对这个学习方法认可吗？（不认可）我们先来看看在“凯蒂旺普斯”这件事中，我对怀特森老师的态度发生了什么变化。

1、默读1—10自然段，画出描写我情感态度的句子，用一个恰当的词语批注上我的心情。

2、

学生汇报：

我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

（

高兴

）

可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么同事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。

（

怀疑

）

“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试，这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿（mǐn）住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

（

愤怒

）

（1）谁来读后说说。其他同学有什么别的意见？

（再读读体会一下。）

（2）大家都批对了吗？真好！没批对的再来修改一下，其他同学再读读这几句，

想想怎样读才能读出这种情感的变化？

（3）谁来给我们读读？

（4）想想怀特森老师到底做了什么？让我的心情发生了这么大的变化。再看看这一部分思考一下。

（5）2、3人汇报。

（6）

总结：不止我一个人这么愤怒，全班同学都这么愤怒。可怀特森老师还是给了我们不及格的成绩。

3、他认为我们不及格的原因是什么？

出示：怀特森老师认为我们不及格的原因是……

（1）

快速读读第九自然段，想想。

出示：怀特森老师认为我们不及格的原因不是……而是……

（2）

你能用“不是……而是……”的句式说说吗？

会说吗？看来不太好说。

（3）

读读第二自然段。看看怀特森老师是怎样做的，我们又是怎样做的。看大屏幕，你现在能不能用这个句式说说？

预设：不是我们不认真，而是我们没有对所学的内容进行怀疑。

不是我们的学习态度不端正，而是我们过于相信老师讲的内容是对的。

不是我们把老师讲的内容记错了，而是老师讲的内容本来就是错的，他在骗我们。

（4）

你从哪看出我们很认真（过于相信老师）的？大家都来读读。

4、

任何学生都不愿意把自己不及格的分数登在成绩册上，可怀特森老师却真这么做了，如果你是怀特森老师你会怎么想？怀特森老师，你为什么非要把同学们不及格的分数登在成绩册上？你为什么非要用这种方法让我们学会？

（1）此时，你认为这位老师与众不同在哪？（你能不能抓重点词说说。）别的老

师一般怎样做？

预设：故弄虚玄（虚张声势）地教给我们错误的知识；考试；把我们不及格的成

绩登上成绩册。

【

板书：方法独特

】

（2）他这样用心良苦，实际上是为了让我们懂得了……（引读）

逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

5、

他的教学方法独特还体现在哪

？

预设：说小轿车是活的生物；让我们反驳；每一节都是不同寻常的探索

（1）

你能不能抓住重点词句说说。

（2）

“他花了整整两天写小论文”这两天他为了反驳老师，可能会干什么事呢？为什么这么做？（得有科学的根据，要用事实说话。）

（3）

“有一次他说小轿车是活的生物，让我们反驳”，他做这件事的用意是什么？请你再读读第12自然段，结合这个自然段，具体说说。

6、齐读：在怀特森老师独特的教学方法的影响下，逐渐的，我们懂得了“新怀疑主义”就是指书本上……

①逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。②我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。③同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

（1）

书上的同学们称这种学习方法为“新怀疑主义”，如果让你们说，你们可以把这种学习方法称为什么？

（不好起是吗？“学会怀疑”可以吗？）

预设：质疑、怀疑、用事实说话、坚持真理、纠正错误

（2）

去怀疑就可以了吗？怎样去怀疑？你能不能用这段话里的词或短语来说说呢？

（3）

总结：“新怀疑”其实就是科学的去怀疑，那就要有科学的怀疑精神。

【板书：科学的怀疑】

7、其实世界上还有不少有科学的怀疑精神的人。

（1）你知道这样的人和事吗？

（2）老师还找了一些资料。自己先来读读，看看你读完后有什么感受？谁来给大家读读？

①天文学家哥白尼提出的日心说，推翻了长期居于统治地位的地心说，实现了天文学的根本变革。

②天文学家张衡否定了“天圆地方”的说法，提出天是一个完整的圆球，他的这一说法后来得到了证实。

③生物学家达尔文提出生物进化论，摧毁了物种不变论和神造论

，证明了

生物是在生存斗争和自然选择中，不断发展变化的。

（3）听了这些事例，你又有什么感受呢？这些伟人为什么能够取得这么大的成就呢？（成绩和精神是什么关系？）

总结：正是因为他们有了这种科学的怀疑精神，他们才能成为有这么大的成就。

善疑、善思、善探究是一种难能可贵的学习方法，怀特森老师能够想到让自己的学生在不断纠正错的过程中领悟并掌握这种学习方法，这是其他老师很难想到的，更是其他老师很难做到的。而这不仅反映了他的教学方法出人意料，还说明了他的教学思想与众不同。【板书：思想】

三、理解特森老师教学影响深远

1、体会结尾侧面描写作用：

（1）课文学到这儿，让我们回顾一下，作者记述了“凯蒂旺普斯”和“小汽车”这一详一略两件事，已经能让我们知道怀特森老师是一个怎样的老师了，文章写到这儿，就可以写结尾了，写“怀特森老师真是一个教学方法独特，教学思想与众不同的老师啊！”，可是写完两件事后，文章却还没有结束，快速浏览后三个自然段，看看它们分别写了什么内容。（我们学会“新怀疑主义”；我们将“新怀疑主义”带入课堂；我将“新怀疑主义”带入生活。）

（2）文章写的是《这样一个老师》，结尾为什么用大量篇幅写我们的表现？

（衬托怀特森老师的教育对我们影响深远，教育成功。）

【板书：影响深远】

2、现在我对怀特森老师的态度还是怀疑或是愤怒吗？对，早已变成一种由衷的敬佩之情了。

3、是呀，怀特森老师凭借自己独特的教学思想和教学方法教会了孩子们科学地去怀疑，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。对同学们的影响非常深远。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。

4、比较侧面描写的异同：说起这一课的写法，还记得我们曾经学过的《军神》和《丰碑》吗？这篇文章在写法上和他们有什么异同？侧面描写上有什么不

同？

（看这篇文章后三段，它在表达上有什么特点？）集中进行了侧面描写，实际也是衬托怀特森老师对我们的影响深远，这种写法是另外两篇所不具备的。

预设：

相同点：文中穿插了次要人物的情感态度变化。

不同点：《一个这样的老师》结尾大量篇幅都是对次要人物的描写。

【板书：

穿插

集中】

四、说话练习，提升认识

课文学到这里，我想怀特森老师一定给大家留下了很深的印象。在你们的心目中，怀特森老师是个怎样的人呢？老师给大家出示了几个题目，你从中任选一个试着说一说。

选择一个题目说一段话：

（1）我看怀特森老师

（2）由“一个这样的老师”想到的

（3）假如我是怀特森老师的学生

（4）怎样看待书本和权威

总结：看来怀特森老师给大家的印象真深刻，大家的看法也很真实，可还有很多同学没有机会发表自己的观点，那么课后我们就把这个留作作业，力争每个同学都能充实地说出自己真实的看法。

板书：

30 一个这样的老师

方法

科独特

→

学

→

影响深远

思想

的怀疑

穿插

→

侧面

←

集中

作业：

选择一个题目说一段话：

（1）我看怀特森老师

（2）由“一个这样的老师”想到的

（3）假如我是怀特森老师的学生

（4）怎样看待书本和权威