17 秦陵兵马俑优质课教案推荐

语文教学设计方案

学校：七宝明强小学

年级：四年级10班

日期：4/3 学科：语

文

课题：17、秦陵兵马俑

教时：1教时

教学目标：

1、自学字词，理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第10小节。

3、针对词句、课文内容提出问题。

4、了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的惟妙惟肖。

制定依据：

内容分析：

课文介绍了我国享誉世界的珍贵历史文物——秦陵兵马俑。从全文看，结构和上一篇课文相似但又有一些区别：中间部分，不是以地点的转换为序，而是按照内容的不同分层说明。课文先总的介绍秦陵兵马俑的特殊价值和地理位置，最后一节以中外建筑雕塑史上“绝无仅有”作结。中间部分则做具体介绍。

学生实际： 这篇课文在理解上并没有多大的难度，因此教学前要让学生课外多了解一下有关

兵马俑的知识，已增加学生对本课的学习兴趣。其次，课堂上要运用自由读、默读、

指名读、生生合作读等多种朗读形式让学生体悟兵马俑的规模宏大、举世无双、享誉

世界,让读、悟作为课堂教学的主线。

教

学

过

程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

备课者：乔卫丽

一、导入新1、板书：秦陵。介绍秦陵建成的背景。

课，揭示课2、补全课题：理解“俑”的意思。

题。

3、齐读课题《秦陵兵马俑》。

二、自读课1、出示自学要求

文，整体感（1）自学课文中不认识和

不理解知。

的词，把课文读通顺。

（2）

思考：你能用哪些词语来形

容秦陵兵马俑？

2、交流自学情况。

（1）请用一个词语形容秦陵兵马

俑。

（2）指导读句。

全班齐读

通过历史背景的介绍，教学生带入遥远的秦朝，激发学生学习兴趣。

学生再默读思考

对课文进行

整体感知的同时，也自由全班交流

抒发着对秦

陵兵马俑的

初步感受。

三、深入学习，体验感悟。

1、学习课文第2小节

（1）你从哪儿体会到了兵马俑的规模宏大？

①抓住数字感受规模宏大：

面积大：19120平方米

足有50个操场那么大

相当于300多个教室数量多：7000个

相当于我们四（5）班总人数的140倍

②抓住两个“巨大”，联系生活感受规模宏大。

（2）小结板书：规模宏大

3、研读4——9小节

出示填空题

①自读4——9节，圈出文中介绍的各类兵马俑的名称。

②学生运用句式交流：兵马俑类型众多，有……有……

还有……

板书：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

③认真默读第4——6节，用横线划出最能表现每种俑不同特点的句子。

④理清写作方法。

身材、服饰、动作

出示媒体（表格）

⑤选择自己喜欢的一尊俑，用心读，认真记，看着图片来介绍。

3、研读第十小节

①自由读，划出描写神态的有关句子。

②引读由神态引发联想的句子。

出示：



“走近它们的声旁，似乎还能

听到轻细的呼吸声。”思考：究竟能不能听到呼吸声

，这句话有什

学生交流

指名读

齐读

师生合作读

生自由读

合作讨论，完成课堂练习二

学生交流

指名读、学生交流、齐读

交流

男女生赛读

完成课堂练习三

交流

师生合作读

指名交流

在各种形式

朗读中体味作者通过列数字的方式写出了兵马俑的规模宏大，举世无双。

通过让学生介绍自己喜欢的兵马俑及多种形式的朗读让学生体味兵马俑的类型众多，个性鲜明，神态各异的特点。

以一个省略好作为学生展开丰富想像促进情感体验的抓手，设计一个仿

师生合作读

（兵马俑是不能呼吸的，也不可能

听到呼吸声，但是作者用似乎一

词，表达想象的情景，生动地写出

了兵马俑的栩栩如生，达到了直接

描绘很难产生的效果。）

完成练习卷③体会省略号的含义。

上的第4题

④出示写话练习：

每一件兵马俑都是极为精美的艺术品，仔细端详，神态各异：

有的

好像

；么作用？

有的

好像

……

4、引读最后一节。

写练习，让学生充分感受兵马俑的惟妙惟肖，激发民族自豪感。

体味兵马俑的历史价值。

四、布置作业。

1、请学生选择一个最感兴趣的陶俑，在仔细观察之后，模仿课文4、5节的写作方法把他的外貌、动作、神态写具体。对于神态的描写，可以选用第10节的内容，也可以自己创作。

学生用自创的语言完成联系，是一种文字的内化。

反思

重建

板书设计：

举世无双

规模宏大

17、秦陵兵马俑

享誉世界

类型众多

将军俑

兵士俑

骑兵俑

个性鲜明，惟妙惟肖

车兵俑

弓弩俑

马

俑