24　南极风光国家优质课一等奖

学校

学科

曹行小学

语文

班级

课题

三（1）

人数

20 日期

教师

2018.5.7 徐思艺

24南极风光

教学目标

1.认识本课生字，读准“糙、剔、焰、绚”的字音，掌握“潺、瘠、隧、糙”的笔顺；理解“贫瘠、晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已”的意思。

2.朗读并积累描绘南极冰雪和南极光的语句；能运用恰当的比喻介绍南极光。

3.通过不同形式的朗读，利用网络资源查找相关资料，体会南极风光的神奇、美丽，激发热爱自然、探寻自然奥秘的情感。

教学重点、难点：

1．通过朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发亲近自然、盼望南极更美好的情感。

2．结合查找的资料，借助图片展开想象，尝试运用比喻句介绍南极的一些风光。

教材分析

课文介绍了冰雪世界南极的奇特风光，简述了人类开发南极的科考活动，让读者感受到极地的美妙，以及人类克服艰难险阻探寻、利用极地资源的雄心壮志和巨大成果。课文分为“南极风光”和“南极开发”两部分，重点是“南极风光”的介绍，依次形象生动地介绍了南极冰雪、南极动物和南极光。“南极开发”部分，介绍南极是一块“宝地”，许多国家在这里建立了科学考察站，我国建立了长城站，中山站。

文章的选词用句十分讲究。用“没有……没有……更没有”的句式从反面写出了南极是冰雪的世界，接着写狂风堆成的“雪浪”和“各种各样形状”的“雪堆”。写南极动物，用了“望而生畏”、“仅有”等词语，说明在那里动物难以生存。对南极光的描绘，用了一个长长的带比喻的句子，形象地展示了南极光的绚丽和奇特；紧接着用一个双重否定句（“没有……不……”），强调南极光是奇景，“十分罕见”。

本单元的训练重点是继续学习理解词句。本课将通过词义辨析、找近义词等方法理解“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已”。

学情分析

学生进入了三年级第二学期的下半学期的学习，他们已经具备了一定的预习能力，如在预习中扫除字词（特别是字音、字形）障碍；能够通过自读对课文内容有一定的了解；能够根据学习的需要查找相关资料。在语言的学习方面，能够通过多种形式的朗读和教师的引导体会文本语言的魅力，并有主动记诵的愿望，但在运用方面，语言素材比较少，有感而不会发。从表达的方式上看，也缺少一定的章法。学生的提问和探究意识，想象能力等都在逐步增强，会根据课文内容主动提问，并能结合课文内容展开合理的想象。学生接触电子书包有一段时间了，能掌握电子书包的基本用法。会使用“纳米盒”点读课文、查电子词典、掌握汉字笔顺，利用“纳米盒”进行自主学习。

教学准备

教师：

1.

做好24《南极风光》课件。

1

教学过程

教学环节

课前2分钟

的了解。

一、学习第一节，揭示课题。

1、（出示图片）知道这是哪儿吗？（南极）

2、（出示南极地图）南极位于地球学生交流

教师活动

观看录像，用一两句话说说对南极互相交流。

学生活动

设计意图、技术支撑

通过视频观赏与同伴的分享，激发学生学习的兴趣。

出示画面，让学生了解南极的地理位置。出示第一节，反复朗读，让学生通过强调三个“没有”来感受南极的荒凉贫瘠。指导学生书写好“瘠”。

的最南端，是人类最后到达的大陆，

也称为第七大陆，那里是一个白茫茫的冰雪世界，读读这段话。（出示第一节）

3、注意变色的这几个词，再读读这段话。（“没有、没有、更没有”变色）

4、是啊，白茫茫的冰雪世界几乎没有生命的气息，文章中也有一个词语形容它，那就是（出示“贫瘠的陆地”）

5、我们一起来把这一小节读好

6、那里究竟有什么呢？今天我们就去领略一下那里的风光。

出示课题：24南极风光。

二、整体感知，理清脉络

1．反馈预习情况：

自由读

指名读，体会“贫瘠”

学习生字“瘠”

师生合作读

齐读课题

（1）复习难写、难记、难读的生字；

生交流，随机屏（2）指导学习“瘠”的笔顺，读准“剔”的字音。

2.默读课文课文，思考：课文从向我们介绍南极哪些风光？

2.指名交流。

3.师随机板书： 冰雪

幕投影或板书。

默读课文。

通过复习反馈，帮助学生掌握难写、难记的生字，实现学生自主学习。

学生交流，预设：

晶莹剔透的冰

2

动物

南极光

（开发）宝藏

雪，不畏严寒的动物，罕见的南极光，丰富的地

学生自读电子书，整体感知课文的主要内容，通过交流、梳理，把握文章的脉络。

4.小结：作者从“南极的自然风光”下宝藏。

和“南极的人文景观”两部分内容向我们做了介绍。

三、精读课文，理解感悟

轻声朗读课文，说说最吸引你的是南极的什么风光？生自由交流。

（一）学习“冰雪”

1．师：南极的冰雪给大家留下了怎样的印象呢？（出示第2自然段）自己读一读，用一句话说说这段话主要向我们介绍了什么。

预设：南极冰雪晶莹剔透、造型奇异。

用不同的方法理解词语是本单元的训练重点。同桌讨论交流。

通过图片欣赏，使学生更为直观地感悟“晶莹剔透、造型奇异、绚丽夺目”的词语的意思。通过理解关键词语，引导学生简洁、完整地概括段意。

2.随机板书：（狂风）、晶莹剔透、

造型奇异、

有感情地朗读第3. 看图理解“晶莹剔透、造型奇异”2自然段。

的意思。

4.再读第2自然段。

5.学法总结。

（二）学习“南极光”

1.用刚才的方法学习第4自然段，指导学生概括段意

2.理解“绚丽夺目”。

3.指导朗读描写南极光的句子。

4.“有时像……”能不能换成“有的像……”？

5.，选择图片，像作者这样把南极光的形态说清楚、说具体。

指导学生说清南极光的动态之美。

同桌合作学习，随机屏幕投影。

学生交流。

学生齐读。

预设：变化多，速度快。

选择图片说一说。

学生交流。

文中描绘南极光的两句比喻句，写得十分形象、生动、优美，课中让学生借助南极光瞬间变化的图片，学习描绘南极光的美，提高学生表达能力。

3

6．看了这些，你有什么想说的？

7.引读：难怪几百年来——

四、提炼中心，升华主题 课堂总结：这节课对“南极冰雪”和“南极光”进行了学习，加深了对南极风光的进一步了解，发现南极真是一个神秘的地方。下节课我们继续学习“南极动物”和“地下宝藏”。

五、作业布置

1.选择你喜欢的南极光图片，配上文字，像作者那样，把南极光的美介绍给大家，进行上传。

“南极光绚丽多彩，变幻莫测。 ”

2.继续搜集南极动物和南极宝藏的资料。

经过本节课的学习，学生说清图意，掌握把比喻句写具体的方法。课后通过Aischool平台的研讨上传功能让课堂的成效得以延续，同时让学生相互评价，促进生生之间的相互学习，提高表达能力。

板书设计： 狂风、冰雪 晶莹剔透 造型奇异 有的像……有的像……有的像……

24 南极风光 动物 南极光 绚丽夺目 变幻莫测 有时像……有时像……有时像……

（开发）宝藏 课文原文 24 南极风光

地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。

冰雪的表面相当粗糙，这是大自然的雕塑家——风耍的把戏。狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条雪浪。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道，有的像悬崖，有的像宫殿……晶莹剔透，造型奇异。

在终年不停的风暴和极度的严寒里，不但植物难以生长，连动物也望而生畏。企鹅、海豹、鲸以及一些海鸟成了南极大陆海岸仅有的“居民”。不过，它们一生中的大部分时间要在海中度过，因为在贫瘠的陆地上几乎找不到可以充饥的食物。

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南极有一种十分罕见的景象，那就是南极光。在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像空中垂下的帘幕，有时像不断蹿动的火焰，有时像强大的探照灯光动荡摇曳，有时像天上的流星一掠而过。几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个不为这奇景惊叹不已的。

南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件，但它却是一块“宝地”。这里有十分丰富的地下宝藏。随着科学技术的发展，沉睡千万年的南极大陆已被人们唤醒，许多国家在这里建起了科学考察实验站。我国的五星红旗也在这里的长城站、中山站迎风飘扬。

南极的明天在向我们招手。

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