2 风教学设计第二课时

2、风

一、

教学目标

1、能借助汉语拼音认读

“晾、最、爸、鞋、彼、此、怪、汗”8个生字；认识部首“父字头”，积累“彼此”等5个词语。能在田字格中正确书写5个汉字：爸彼此怪汗。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。选自己喜欢的小节背一背。

3、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

二、

重点和难点

1、能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

三、教学过程

一）

谜语导入，揭示课题

1、师：今天我们先来猜个谜语

* 出示：看不见，摸不着，

稻子见它弯腰，

柳条儿见它舞蹈，

气球见它就逃跑。

* 谁愿意为大家读读谜面？

* 交流谜底

2、师板书课题：2、风

（齐读）

* 注意读准“风”的后鼻音

3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。

二）

整体感知，读通课文

1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？

1）交流不同（无标点诗）

2）小组合作学习字词。

（1）师：课文中的生字带上了他们的朋友，很想认识你们。（出示带拼音的生字、新词）

晾衣服

爸爸

鞋子

彼此

怪模样

手绢

擦汗

（2）小组合作学习

字音重点指导：

彼此

“此”是平舌音，第三声发音要到位

模样

“模”是多音字，在这里读“mú”

手绢

“绢”

复习ü见j、q、x脱帽行个礼

爸爸的第二个字念轻声

识字好方法重点指导：晾换部首

彼此

重点指导此的笔顺

汗与汉作比较

鞋的部首是革，书空，尤其是革的笔顺

抽读生字，叫号游戏。

3、指名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文。

* 指名交流

三．指导朗读诗歌并背诵

1、读第1小节。

（1）自由度，完成填空练习。

（

）、（

）和（

）看到（

）就走了。

（2）指名读。

（3）引读。

2、学习第2小节，

（1）师：他们都走了，可风却来了，他对妈妈洗的衣服可——好奇了！

出示：好奇

谁能读好这个词语（读准“hào”，读出“好奇”的语气。）

（2）指导朗读，试着用好奇的语气读好这一节。

（重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）

自由练－指名读－齐读

（3）体会：读了这一小节，你感受到风是个怎样的孩子？（调皮）

3、学习第3节。

（1）风不仅有好奇心，还是个调皮的孩子呢！读读第3节，你还能从哪里可以看出“风”像个调皮的孩子。圈出有关风调皮的动词。

1）

交流，板书

拿、擦、扔、拿、滚

2）

媒体出示画面

师：让我们也来当一回调皮的风，读好这些词语

拿毛巾和手绢，擦汗，扔在地上，拿圆帽子，滚铁环

3）

师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！

4）

自由读－小组比赛读－表演读

四、指导背诵

1）

师：小作者笔下的风像调皮的孩子，闭上眼睛，你是不是也瞧见了调皮的风呢？

2）

看投影或板书，挑选自己喜欢的小节背诵。

3）

指名背诵

五、

想像说话

1、引读完成填空

小作者笔下的风像调皮的孩子，你有这样的感受吗？你觉得风还像什么呢？把你眼中的风给大家描述一下。（教师可适时点拨下）

2、先小组后集体

（鼓励学生从多角度说话）

3总结：我们周围的世界是多么的精彩，只要你用心去观察

，就会发现更多奇、妙的现象。我们可以利用休息日和爸爸妈妈去放一次风筝，与风亲密接触，感受

风的调皮可爱。然后写一首小诗。

六复习巩固，练习写字