10　妈妈，我不是最弱小的名师教学设计1

10、妈妈，我不是最弱小的

顾村中心校

朱晓丽

教学目标：

1、在阅读中，认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”，积累词语8个“弱小、蔷薇、芬芳、扑鼻、灌木、大雨如注、滂沱、纤弱、自卫”；能用看图片、联系上下文等方法理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。

2、能正确、有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

3、尝试借助板书复述课文。

4、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

教学重点：

在阅读中，认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”，积累词语8个“弱小、蔷薇、芬芳、扑鼻、灌木、大雨如注、滂沱、纤弱、自卫”；能用看图片、联系上下文等方法理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。

教学难点：

理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

教学过程：

一、揭题，引入

1、板书“弱小”，理解“弱小”。

看朱老师写！谁能领读这个新词？你知道这个词语的意思吗？（幼小、稚嫩、柔弱……）

2、

在你眼里，哪些事物是“弱小”的？（小朋友、小动物、没有自卫能力的人）面对这些“弱小”的事物，你会怎么样？（保护、帮助、同情）你有被别人视为“弱小”的时候吗？（妈妈一直爱护我；公交车上别人给我让座；哥哥姐姐有好吃的、好玩的让给我。）

3、

是啊，年仅十岁的我们也有弱小的一面，今天，我们要一起学习一个故事，谁来读课题？（出示课题）看朱老师把课题补充完整！（板书课题）一起读！

4、

引导质疑：

读了课题，你有什么感受或疑问？

预设：课题是人物说的一句话。

课题中的“我”是指谁？

为什么他要说自己不是最弱小的？

他是如何证明自己不是最弱小的？

课题上的上标①表示什么？

5.师小结：你们可真会扑捉关键词进行提问！让我们走进课文寻找答案。

1

二

、初读课文，了解课文内容

1、

课题上的上标①表明有课后注释，请一位小朋友读一读！

2、

课题中的“我”指的究竟是谁呢？课文的第一自然段开门见山地交待了故事发生的时间、地点和人物，请女生读！

1）

谁能回答？（时间是假日里，地点是森林，人物是父亲、母亲、托利亚和萨沙）板书：假日里

2）

这里的冒号提示了这家人的成员，他们是——

3）

课题上的“我”指的就是这一家人中的——萨莎——一个才4岁的小女孩。（板书：萨莎）

3、（指课题）：而课题就是——（萨沙对妈妈说的一句话。）萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们一起来读故事，了解内容。

1）谁来读自学要求？

*轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

*小萨莎她们究竟遇到了什么事？请按照“什么时候，谁发生了什么事，最后怎么样”的句式来说一说。

2）小老师领读词语（随机指导滂pang、纤xian），指名大致概括故事内容，师随机指导（一个大雨如注的假日里，萨沙一家人在森林里互让雨衣，最后萨莎将雨衣盖在了蔷薇花上。）不要求说的一模一样。

三、学习课文1-3节，理解“大雨如注”，积累表示雨大的词。

1、指名读1-3小节，了解所遇突发情况

1）要了解整个事件的内容，先要把事情的起因搞清楚，请xxx读一读课文的1-3小节，其他同学一起来思考思考。

指名交流（你能够用自己的语言把起因说清楚，非常了不起/说不清楚，不着急，我们慢慢来）

2）让我们一起走进这片森林，森林是——那么美好，林中长着——一丛丛野蔷薇。

出示蔷薇图，学习“蔷薇”。蔷薇是一种喜欢生长在路旁、田边的小花，花茎非常纤细，花朵娇媚柔弱，惹人喜爱。

“蔷薇”是个生词，（出示“蔷薇”加点）谁有好方法记住它？

花儿颜色——香味——，令人陶醉，一起读。

3）翠绿的森林与粉红的野蔷薇相互映衬的这份美好，吸引了这一家人，看全家人——，父亲——。当时的气氛是如此——（温馨），这一家人是如此——和睦。真是景美，人更美。

2、学习第三小节，感受雨大。

师：一家人正充分享受着惬意的时光之时，大雨突降。

（1）

谁来读文中大雨突然来临的句子。（板书：大雨如注）

“大雨如注”的“注”在词语中应该选择哪一个解释？

①集中；②灌入；③记载，登记。

2

2）指导朗读句子（板书：大雨如注）：

A“大雨如注”是说雨就像倒下来、灌下来一样，自己读，读出“雨大”。

B全班一起,读出“雨非常大的感觉”！

3）你还知道哪些描写雨下得很大的词语呢？（瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨……）

“滂沱”也是个生词，（注意第一声）一起读！我们可以说“滂沱大雨”，也可以说“大雨滂沱”。

齐读：来，一起读好这些词。

3、这突如其来的情况，让毫无防备的一家人马上行动起来。看，父亲——，母亲——。

四、深入学习，指导概括在大雨突临时萨沙看到、听到的内容。

就在这大雨如注的突发情况下，小萨沙看到了感人的一幕。那她到底看到了什么？听到了什么呢？（板书：看到

听到）我请***读第4节，***来读5-8节，一起来想一想。

1、谁能说说萨沙看到了什么？

指名交流

A、

如果学生朗读了第4节内容，师评：你用了文中的语言回答，非常好！在这个大雨如注的日子里，雨伞根本无法阻挡大雨的侵袭，托利亚作为家里的大儿子，为什么要把唯一的雨衣给妈妈呢？他是怎么说的？

B、

如果学生用了自己的语言进行了简单概括，师评：你用了自己的语言进行了概括，实在太棒了！在这个大雨如注的日子里，雨伞根本无法阻挡大雨的侵袭，托利亚作为家里的大儿子，为什么要把唯一的雨衣给妈妈呢？他是怎么说的？

出示：托利亚说：“_________________。”于是，他把雨衣给了妈妈。

妈妈又是怎么回答的？

出示：妈妈却说：“___________________。”于是，她又把雨衣给了托利亚。

托利亚并没有接受雨衣，而是给了——躲在伞下的小萨沙，这次，他又是怎么说的？

出示：托利亚又对着小萨沙说道：“___________________。”于是，他把雨衣给了小萨沙。

妈妈、托利亚、萨沙三人之间你给我，我给你的这种行为是否能够用简单的语言概括？（板书：互让雨衣）

2、小萨沙才四岁，刚刚上幼儿园呢。对她来说，妈妈哥哥的举动让她的小脑袋里冒出了许多的问号。于是，有了萨沙和妈妈之间的一段对话。请同桌分角色读读5-11节。

（1）哪两个同学来读？（点评：你的朗读让我们感到小萨沙充满了疑惑，妈妈强调了“弱小”这个词，亲切地为小萨沙作了解释。）

（2）还有谁愿意读？（就是说，我是最弱小的人啰？你的朗读让我们感到小萨沙可不甘心做最弱小的人。男孩子，你们能读出小萨沙不甘示弱吗？女孩子读妈妈的话。）

（3）用心读读妈妈的回答，想一想：怎么样的人是真正弱小的人呢？

（4）因此妈妈其实是在告诉萨沙什么呢？

3

出示：萨沙听到（妈妈告诉她）___________________________。

（交流随机板书：保护弱小）

师：听了妈妈的话，她的内心在想什么？（妈妈，我不是最弱小的）她的内心在呐喊什么？（妈妈，我不是最弱小的！）既然萨沙不愿做最弱小的人，那就应该要——保护更弱小的人，现在你能把萨沙看到、听到的连起来说一说吗？

____（时间）_______，萨沙看到

，听到（妈妈告诉她）

。

五、小结

在这样一个日子里，年仅四岁的萨沙看到、听到这一幕，她又是怎么做的呢？让我们下节课继续学习！

板书设计：

10.妈妈，我不是最弱小的

（萨沙）

假日（大雨如注）

看到

听到

互让雨衣

保护弱小

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