Lesson 6优质课一等奖

Unit3 Staying Healthy More reading and writing 开平市三埠东河小学

杨

佩

茵

一、整体设计思路：

一是培养学生养成良好的阅读习惯，逐步形成语感；逐步形成自己的阅读策略。二是面向全体学生，体现学生为主体的思想，在老师的指导下构建知识，活跃思维，展现个性。

二、学情分析

学生已经学习了本单元的单词以及词组，学习了有关怎样保持健康的话题；本节阅读课的目的是继续复习巩固拓展健康知识这个话题。另外值得一提的是本班班额较大，且考虑到部分学生阅读水平不高，故采取多次小组合作学习，以带动全体学习。

三、教材分析：

本课是开心学英语Book 7第3个单元中的阅读，在小学阶段的阅读教学中，并不是让学生对文章的语言结构和语法现象进行分析和讲解，而是要求学生理解文章，教学应是整个语篇的教学，产出也应是整个语篇的表达。

四、教学目标

1、Ss will be able to talk about the healthy food and give some advice according

to some key words and pictures.

2、能够用文中主要的句子表达自己的观点；

3、能够懂得谈论如何保持健康；

4、懂得保持健康的重要性。

五、教学重点和难点

教学重点：1、能够读懂并理解本文；

2、掌握一定的阅读技巧和基本的写作策略。

教学难点：Ss will be able to writing a passage. 六、教学过程

一、Pre-reading

Activities

（设计意图：呈现任务，激发学习动机，从情绪和知识上做好阅读准备。）

1、Let's chant.

（By having the chat , get the topic of this lesson and have the students understand what we are going to focus on during this lesson.）

设计意图：歌谣导入，引出话题，熟悉话题，激发兴趣。

2、Brainstorming

(Thinking about the topic, have the students some of the food ——show the pictures to the students. And then, to ask Ss read the words as quick as possible) 设计意图：让学生复习各种食物的单词，为后面的阅读作热身。

3、Reading tasks

(Make sure the students how much should we eat.) 设计意图：交代任务，给学生指出本课努力的方向，以此激发学习动机。

二、While-reading

Activities （设计意图：初步感知，理解新知，策略性地训练学生的快速阅读，找读和归纳能力，处理重难点。）

1、Read and choose

(The students will work together in a group of four students. Quickly read the passage and fill in the blanks.) 设计意图：有目的阅读，合作学习；锻炼学生的听力能力。

2、Reading for information

(Have the students read this passage individually and find out the key information and mark the answers down.Teacher will give support if the students need help. Then, they will share their answers in the study group.) 设计意图：提取，整理，归纳信息，引导构建话题词汇网；同时培养学生在阅读中划批的习惯。

3、Reading for sharing

(Have the students choose one of their favorite part/headings and then read for the whole class. The other students will listen carefully and give comments later.They will also be encouraged to mark some reading mistakes and help the reader.

设计意图：语言输入，互相学习，教师还可根据学生反馈，处理重难点。

三、Post-reading Activities （设计意图：内化语言，关注功能，综合运用，输出语言。）

1、Facts recall and answer the related questions.

(According to the board design, help the students describe what the reading materials have taught us. They will be asked to use the main sentence structures to talk.) 设计意图：整体回顾，加深理解；帮助学生回忆，梳理本课内容。

2、Practice

①Discuss in group and judge

②Answer the questions 设计意图：锻炼学生善于捕捉关键信息的能力；充分发挥小组学习的作用，由浅入深解决问题。

3、Writing 设计意图：理解本文的基础上，引导学生思考并尝试用已知的语言表达自己的观点，及努力培养学生养成健康的生活习惯。

4、End the class 设计意图：对学生渗透情感态度价值观的教育。

板书设计：

Unit3 Staying Healthy

More reading and writing Healthy Food How much should we eat? should a lot of

vegetables/fruit/ plenty

water some

rice/noodles/break/meat/fish/eggs

milk should

not

too much

candy/chocolate/cake

sugar

教学反思：

在这节课中我贯彻面向全体原则，关注学生学习方式，采用任务型教学法，听说法、情境法和合作法等教学方式。本节课教学中任务贯穿始终，任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读能力的过程。采用交际教学法和各种互动教学，组织语言实践活动，完成本文的主题任务。达到从知识的巩固与运用到知识的扩展与创新能力的形成。

但这节课中环节的进行已经超出自己预想的时间，我把最主要的小组操练这一环节的时间压缩了很多，就为了能让最后的能力提升（写作）顺利的进行，结果是效果没有达到。