1 神鸟优秀教案板书设计

S版小学语文第十册

1

神鸟

绵阳市安州区七一实验小学

谢永蓉

教学目标

1．默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

2．以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。

3．体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”说一句话。

4．总结全文，拓展延伸，让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教学重点

理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。让学生从中受到启发，并了解蒙古族的民族风情。

教学难点

体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”说一句话。

让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教具准备

摘录重点语句的幻灯片。

教学时间

第2课时

教学过程

一、谈话引入新课

1.

请问：你是哪个民族的？汉族的孩子举手。

2.

你知道我们汉族有哪些民间故事吗？

3.

这节课，老师要带你们走近蒙古族，听到蒙古族，你会想到哪些情景？

4.

接下来，我们一起去欣赏蒙古族的民间故事——《神鸟》，一起读课题。猜猜看，“神”是什么意思？“神鸟”就是——

二、默读课文，整体感知课文内容

1.

默读课文，想想课文主要讲了什么内容？

2.

读后交流。

板书：神奇

三次被捉

三次逃脱

三、细读课文

1.

学习第一部分，初步感受神鸟的“神奇”。

（1）哪些自然段概括地写了神鸟的“神奇”？

（2）神鸟的“神奇”之处表现在哪（聪明伶俐

会说话

捉不到）

（3）因为它聪明伶俐、会说话，许多人都想——，从哪看出想捉它的人多？

2.

学习第二部分，了解神鸟“三次被捉，三次逃脱”

（1）越是捉不到，越想得到，谁就是这样的人？

哪些自然段写了依尔特戈尔可汗和神鸟之间发生的故事？

（2）默读第二部分，了解神鸟“被捉，逃脱”的经过。

（3）读后交流

A 可汗轻易捉到神鸟，神鸟和他约定什么？

出示：

您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

约定中有几点要求？第一点要求是——，不能“唉声叹气”，那不出声，不说话，可以吗？齐读这一句。

B 神鸟几次次被捉，它是用什么方法逃脱的？

C 讲了什么故事？请用小标题概括。

神鸟聪明伶俐，三次被捉，三次逃脱，这是课文中的大故事，

神鸟三次被捉后，讲了三个故事，这是课文中的小故事，

蒙古人的故事真有意思：大故事套着——

D 选读其中一个故事，找出狗的忠实之处，猫的尽职之处，乌鸦的勇于救人之处？

E 这三个小故事中：

不同的动物，相似的特点——

不同的动物，相同的结局——

不同的人物，相同的特点——

不同的故事，相同的道理——

蒙古人的故事真有意义：小故事讲了大道理——

读蒙古人的故事，收获真多：它赞美了——

神鸟的——狗的——猫的——乌鸦的——可汗的——

不同的故事，相同的特点——

F 神鸟“三次被捉，三讲故事，三次逃脱”，这正是它的聪明之处——

神鸟“三次被捉，三讲故事，三次逃脱”，这也正是它的神奇之处——

G 面对如此神奇的鸟儿，可汗说——

出示这句话：“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”

这是可汗要——

为什么要放弃？

“确实”近义词？

这和他先前说的哪句话意思完全不同？

出示：“我非把它捉回来不可！”

可汗先前对捉鸟充满了——（信心

决心）

可汗前后态度的变化，再一次说明了神鸟的——（聪明

神奇）

H 神鸟这般聪明伶俐，它的故事这么有趣，猜猜看，创编这个故事的蒙古人会是什么样的呢？

这节课，我们通过读故事，对蒙古族，蒙古人有了更多的认识，知道这是一个充满智慧的民族，一群充满智慧的人，要想对他们有更多的了解，请读更多关于他们的故事，关于他们的书！

板书设计

1

神

鸟

∕ ＼

神奇

三次被捉

三次逃脱