19*谈创造性思维优质课教学设计

《谈创造性思维》教学设计

西安理工大学附中 杨玲

学习目标

1.明确本文论点。

2.理清本文的论证思路。（重点）

3.把握本文的论证方法，理解观点与支撑观点的材料之间的关系。（难点）

4.认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生做一个具有创新精神的人。

【教学工具】

教学PPT 【教学方法】

1.情境教学法。

2.互动探究法。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、趣

味导入

师：

同学们，观察几幅图片，你都看到了什么？

生：桥、帆船……

师：可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。

二、整体感知

1.文章的中心论点是什么? ——“谈创造性思维”，既是文章的标题，又是作者论述的对象；

提出“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”（即事物的正确答案不止一个）的观点，强调“不满足于一个答案，不放弃探求”。

2.梳理本文的论证思路。

（学生勾画、整理，合作交流）

第一部分（第1～3段）：提出“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”（即事物的正确答案不止一个）的观点，强调“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性。

第二部分（第4～12段）：提出“寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维”的见解；论述创造性思维所必需的要素；指出了

富有创造力和缺乏创造力的区别。

第三部分（第13段）：得出结论：“任何人都拥有创造力”，只要具有渊博的知识，有探求新事物的态度和意识，有持之以恒的毅力，就是富有创造性的人。

——由现象到本质，由浅入深的论述层次。

三、研读课文

1、文章的1——3段，如何引出论题？这样写有什么好处？

——本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维；

这样显得生动形象，又富有针对性，更能激发读者的阅读兴趣。

2.

创造性思维必须具备哪些条件？

——A

有渊博的知识；

B

有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；

C

有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。

3、知识与创造力到底有怎样的关系？

——A

知识是形成新创意的素材；

B

发挥创造力的关键，在于如何运用知识。

4、只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法，为什么不对？

——区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

四、研讨论证方法题型

（一）文章运用了哪些论证方法？并举例说明

1、举例论证

例如：作者在论述产生创造性思维必须具备哪些要素时，列举了古登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰8226;布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。

2、正反对比论证

例如：先从反面说“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。

3、引用论证

如第10段，就引用了某心理学专家小组

的研究结论。

（二）研讨论证题型

1、文中说：“区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”请你举例说明，或联系生活说说。

2、

看“材料链接”，能否证明以上观点？

材料链接：

便利贴的发现十分偶然。本来科学家是想研究一种粘性很强的胶，却发现得到的是粘性较弱的弱胶。正当大家感到沮丧的时候，3M公司的一个人从这个试验中发现了它真正的价值。于是，这就变成了一个可以赚几十亿美元的商机。

——不能。因为材料中本要研究强胶，却在在实验中发现了弱胶的作用，它没有强调论点中的“有创造力的人留意自己细小的想法”，这一观点。

启示：注意题型变化：

支撑观点的材料作为论据要具有以下特点：

A典型性

B确切性

C针对性

（三）小结题型及答题方法：

1、在段落中找论证方法，并说明作用；（方法：作用①××论证了×观点；②××有说服力或通俗易懂）

2、补写事实论据；（方法：人物＋典型事件）

3、从原文抽取出来材料，你认为放在（A）（B）中的哪一出合适？请说明理由。（方法：材料的关键情节对应所选出的论点）

五、品味语言

1、

下列句子中加横线的词语能否删去？为什么？

①区分一个人是否有创造力，主要根据之一是，是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

②富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

2、

再次走进文本，读读你刚才梳理文章结构时勾画的语句，它们大都以什么句式出现？表达有何好处？

开篇：四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”。

第4段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”。

第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？

——大都以设问句式出现，

作用：①提醒注意，引发思考；

②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。

总结

本文由一道选择题入手，阐述了什么是创造性思维以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。

从课文的论述中，给了我们很大的启发。只有留心细小的发现，持之以恒的探究下去，平凡的的人也会有创造。所以，孩子们，要相信自己，也能行。最后老师用温儒敏先生的一句话作结寄语：守正创新，引领未来

。

【板书设计】

谈创造性思维 罗迦·费·因格

提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要；

分析问题：创造性思维所必需的要素，拥有创造力的主要根据；

解决问题：做一个富有创造性的人的关键所在。