*六、有教无类优秀公开课教案

《有教无类》教学设计

西安市第二十五中学 原嘉

一、教材分析

《有教无类》是人民教育出版社高中语文《先秦诸子散文选读》（选修）第一单元《论语》选读第六课。这一单元的教学重点是在理解词语句式的基础上掌握孔子的思想。该文集中反映了孔子的教育思想和教学方法，是孔子思想的重要组成部分。他的教育思想和教学方法在中外教育史上产生过深远影响，今天仍然有很高的指导价值。

二、核心素养

重视学生对重要词语的理解和积累，引导学生掌握孔子关于教育以及教与学的一些重要思想，深刻领会孔子教育思想对今天的启发意义，进一步提高学生对我国文化传统和思想传统的认识，渗透德育教育，同时，丰富学生的阅读实践，夯实学生阅读古文的基本功。

三、学情分析

本节课之前的《论语》选读学习为学生学习本文奠定了一定的基础，学生对孔子“仁”的思想在生活中的重要体现以及孔子关于为人处世的态度等方面有初步认识，且具备一定的古文阅读能力。

四、教学策略选择与设计

文本标有“＊”，属于选读材料，新课程理念又注重学生的主动学习，因此，本课在教学策略的选择上将充分发挥学生的主体作用，并与实践相结合，通过学生自主探究、分组合作的学习方式，加上教师的引导，使学生的思考一步步走向深入，从而让学生体会到探究的1

乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生视野，锻炼学生思维。

通过视频导入，创设情境启发、引导学生进入文本学习，学生自主探究、分组合作，积极联系发生在身边的活生生的事例思考、讨论、交流学习成果，深刻领会孔子教育思想对今天的启发意义。

五、教学重点及难点

本节课的教学重点是学习和掌握重要文言虚实词，教学难点是掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想，并结合日常生活领会孔子教育思想对今天的启发意义。

六、教学方法

（1）诵读法

语文课需要诵读，在诵读中领会内容，在诵读中去感悟，为进一步理解课文奠定良好的基础。

（2）点拨法

本课属于比较浅易的文言文。布置预习，让学生利用好工具书疏通文意，再通过教师点拨，掌握重要文言虚实词。

（3）联系生活、交流讨论、拓展思维。

当今的学生再也不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，他们学习古代思想特别是教育思想的时候，更愿意联系社会生活，思考当下，因此，教师通过引导学生联系生活、交流讨论、拓展思维的方式突破教学难点。

七、教学过程

（一）导入新课（PPT1）

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同学们，我们先来看一段视频。（孔子教育奖颁奖视频）

这段视频的内容是联合国教科文组织“孔子教育奖”2017年第十二次颁奖的实况。十二年来，以这个奖项为纽带，孔子思想在全世界得到更广泛的传播，同时，也让更多的人拥有了公平受教育的机会。

“孔子教育奖”设立于2006年。这是该组织最高级别的奖项，也是在世界范围内第一次以中国人的名义设立的教育奖项。中国乃至世界的教育家有千千万万，为何独以“孔子”为名设立教育奖？他到底有那些重要的教育思想？他对教与学有过怎样的主张呢？

今天我们一起学习《有教无类》（课本32页），共同寻找答案。

（二）教师检查预习，学生齐声朗读，教师订正字音。

（三）结合注释，整体感知，分组学习，合作探究。（PPT2）

按照平时的学习小组，将全班分为8个小组，每4-5人一组，结合注释，讨论交流对每一则短文的理解。（3-5分钟）

各小组选代表上台展示预习成果，用最简洁的文字概括孔子的教育思想并板书。讨论交流，小组成员可以随时补充。

教师随机点拨重要字词的释义。

学习选文1，领会孔子“有教无类”的思想。（PPT3）

学生上台阐述观点并板书，教师点评并引导学生深入思考、讨论、交流。

1、“有教无类”的含义？ 明确：不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外，对谁都进行教育。

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点拨字词：类，名词，类别。 2、“有教无类”的意义何在？

明确：“有教无类”的思想及其实践，使接受教育的对象不再局限于统治阶层。这为平民士人通过接受教育而进入官僚阶层开辟了道路，对教育和政治都有划时代的意义。

教师作为一种职业，在孔子之前就有了，但在孔子之前，文化教育是贵族的专利，即所谓“学在官府”。直到孔子创办私学，才打破了贵族垄断教育的格局。因此，孔子提出“有教无类”的主张意义就非同小可。

3、拓展：孔子的教育主张在两千多年的时间里实现了吗？

明确：并没有真正实现，引出《中华人民共和国义务教育法》有关条款。（PPT4）

学习选文2，了解孔子因材施教的教育方法。（PPT5）

学生上台阐述观点并板书，教师点评并引导学生深入思考、讨论、交流。

1、为什么不同的学生要采取不同的教学方法呢？（PPT6）

学生个体有差异，则教学就应该有不同的层次。

本着这样的原则对学生进行教育，我们称为因材施教。

点拨字词：中人，资质中等的普通人，一般人；语，动词，告诉。

2、拓展：你对下列新闻有什么看法？（PPT7）

近日，山东省枣庄39中根据学生成绩好坏，为学校部分班级的学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本。

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明确：校方称这是分层次作业，是为帮助学生缩小差距。而家长认为，学校这样做，容易伤害成绩差的学生的自尊心。

个体的差异，不能仅仅理解为成绩的差异。和考试成绩相比起来，一个没有受损的自尊、完整的人格更重要。保护学生的自尊心，保护学生完整健康的人格比成绩更重要。

学习选文3，

理解孔子因人而异的教育实践。（PPT8）

学生上台阐述观点并板书，教师点评并引导学生深入思考、讨论、交流。

1、

子路问：“闻斯行诸？”孔子回答：“有父兄在，如之何其闻斯行之？” 2、冉有也来问同样的问题，孔子曰“闻斯行之！” 孔子对同一个问题，竟然给出了两种截然不同的回答。公西华感到有些糊涂，就向孔子请教。而孔子的回答耐人寻味：“求也退，故进之，由也兼人，故退之”。 原来，孔子之所以对同一个问题给出完全不同的回答，是因为问问题的人不一样。教师讲述自己管理学生的一个案例：区别对待迟到的同学。

（PPT9）

本着这样的原则对学生进行教育，因人而异，因材施教。

点拨字词：斯，副词，就；诸，之乎；其，表反问。

3、拓展：你对下列新闻有什么看法？（PPT10）

前几年，我市一所小学让“后进生”佩戴“绿领巾”，紧随其后，包头市一所中学给成绩好的学生穿上了带有商业赞助色彩的“红校5

服”。

明确：两所学校的做法都招致网友和公众的一致批评，学校最终也被迫把“绿领巾”和“红校服”取消了事。

仅以成绩衡量学生有失偏颇，严重违背了教育的本义。对未成年人而言，更重要的是健康成长，而不仅仅是成绩。

学习选文4，理解孔子面对学生的提问，谨慎，不妄言。（PPT11）

学生上台阐述观点并板书，教师点评并引导学生深入思考、讨论、交流。

1、在这则材料中，孔子对学生的问题做了明确的答复吗？（PPT12）

学生问孔子答，这是论语中表现出的孔子主要的教学方式，但是从文中我们可以看出孔子的回答是很谨慎的，“未知，焉得仁？”一方面，说明“仁”的标准是很高的，另一方面，我们也可以看出，孔子在弟子的面前是不妄言的。

近几年，时不时就爆出一则新闻，某某校长不懂装懂，胡乱说话，把隶书认成了篆书，把这个字认成了那个字。究其原因，回答问题不够谨慎，说话过于随便。孔子在《论语·为政》也有这样的表述，“知之为知之，不知为不知，是知也”。

点拨字词：旧，过往、过往；以告，应为“以之告”；

至于，去到；违，离开；之，到；焉，哪里。

学习选文5，了解孔子启发式教育思想以及举一反三的教学方法。（PPT13）

学生上台阐述观点并板书，教师点评并引导学生深入思考、讨论、6

交流。

1、“不愤不启，不悱不发”的含义？ 明确：若非弟子努力想弄明白某个问题却还没弄明白，就不去开导他；若非弟子想表达某种意思却表达不出来，就不去启发他。 这里突出一点，就是启发，这种启发开导的功夫可以称为点化，能给人茅塞顿开的感觉，并且留下深刻的印象。 这就是我们常说的启发式教育。

点拨字词：愤，郁结，在此指问题想不明白；悱，想说话却不知道怎么说。

2、“举一隅不以三隅反，则不复也。” 孔子说此话的意思显然是启发弟子学会从一件事情类推而知道其他许多事情。所以不管是学习还是做学问，培养举一反三的能力都是非常重要的。 这就是我们在学习上常说的举一反三，也可以说是触类旁通。

点拨字词：反，类推。

学习选文6，理解孔子对学习的重视。

学生上台阐述观点并板书，教师点评并引导学生深入思考、讨论、交流。

1、子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。” 整日不吃饭，整夜不睡觉来思考，没有什么益处（没有什么收获）不如去学习。 这显示了学习的重要性。

荀子在《劝学》中也有类似的表述，7

“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。

点拨字词：尝，曾经；以，来，用来。（PPT14）

学习选文7，理解孔子在学习中学思并重的教育主张。

学生上台阐述观点并板书，教师点评并引导学生深入思考、讨论、交流。

1、孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 这是说学和思不可偏废，光学而不动脑筋思考就会上当受骗，光思而不学就会陷入危险。 能学习且善于思考，学思并重，这样才两全其美。

点拨字词：

罔，迷惑、糊涂；

殆，疑惑、危险。

学习选文8，理解孔子作为师者并不希望学生言听计从的良苦用心，从而深刻体味教学相长的丰富内涵。（PPT15）

学生上台阐述观点并板书，教师点评并引导学生深入思考、讨论、交流。

1、从前文的学习中，我们知道，颜回是孔子最喜欢的学生，为什么在这里又说是对他没有帮助的人呢？（PPT16）

本则短文是从教学相长方面讲的，真正善学的学生应该不仅能正确理解老师所教的内容，而且还能提出老师未曾想到的问题，从而对老师有所启发。颜回对孔子的话言听计从，从这个角度讲，颜回不能给孔子以启发，因此孔子说“非助我者也”。

点拨字词：说，通“悦”。

（四）归纳孔子的教育思想（板书设计，学生书写，课堂生成）。（PPT17）

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有教无类（平等）

因材施教

因人而异

谨慎、不妄言

启发式教学

举一反三（触类旁通）

重视学习和思考的结合

教学相长（不希望弟子言听计从）

（五）拓展：谈一谈短文体现的教育思想。（PPT18）

陈亢问于伯鱼曰：“子亦有异闻乎？”

对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《诗》乎？’对曰：‘未也。’‘不学《诗》，无以言。’鲤退而学《诗》。他日，又独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《礼》乎？’对曰：‘未也。’‘不学《礼》，无以立。’鲤退而学《礼》，闻斯二者。”

陈亢退而喜曰：“问一得三：闻《诗》，闻《礼》，又闻君子之远其子也。”

节选自《论语·季氏》

点拨字词：趋，小步快走。远，不偏爱。

1、角色扮演：请三位同学分别扮演陈亢、伯鱼与孔子，演绎精彩对话。

2、从这则材料中看，作为一个老师，孔子有怎样的教育教学思想？请简要回答。（PPT19）

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方法上，孔子重视启发诱导和因材施教的教育思想；内容上，孔子重视诗教与礼教。

孔子“远其子”是不偏爱儿子，说明孔子教学上不偏私，有教无类，对学生一视同仁。“远其子”实际上是对子女的严格要求，是君子爱子的体现。

有教无类，既是学生不分资质，也是一个教育效果的表示。有教无类，不仅是孔子作为老师的想法，也贯彻于对学生的教育培养中。孔子有弟子三千,贤人七十二,虽资质不同,表现各异,孔子在评价上也不尽一致,但在日常教育中却一视同仁，即使对自己的儿子也不例外，真正做到了有教无类。

（六）总结升华

本节课我们学习到了孔子关于教育以及教与学的一些重要思想，孔子提倡“有教无类”，注重因材施教，注重启发式教学，注重学习与思考，这些都表现了他的人生智慧。

孔子就是通过这样的教学方法和内容，才成就了他“至圣先师”“万世师表”的荣耀。孔子办学“有教无类”，孔子一生培养了3000多名学生，除了个别人“有志于学”不入仕外，没有一个人没找到工作。按现在观点，就业率是100%。

因此，孔子的教学活动总体上是成功的，有教无类的主张对于推动人类的进步发展意义重大。以致于1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎聚会，发表了宣言，宣言中说道：“人类要在21世纪生存下去，就要从2500年前孔子那里去汲取智慧。”

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如今遍布世界的孔子学院就是明证，***主席面向全世界倡导构建的“人类命运共同体”就是有教无类教育思想的再延伸、再发展。

希望同学们在学习过程中体会并自觉运用今日学到的学习方法，学以致用，取得更大的进步。

（七）作业布置（PPT20）

1、背诵5、6、7则有关教学方法的名句。

2、预习9、10则短文，完成课后练习题。

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附：

【原文】

陈亢问于伯鱼曰：“子亦有异闻乎？”

对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《诗》乎？’对曰：‘未也。’‘不学《诗》，无以言。’鲤退而学《诗》。他日，又独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《礼》乎？’对曰：‘未也。’‘不学《礼》，无以立。’鲤退而学《礼》，闻斯二者。”

陈亢退而喜曰：“问一得三：闻《诗》，闻《礼》，又闻君子之远其子也。”

节选自《论语·季氏》

【译文】

陈亢问伯鱼：“你在老师那里听到过什么特别的教诲吗？”

伯鱼回答说：“没有呀。有一次他独自站在堂上，我快步从庭院走过。他说：‘学《诗》了吗？’我回答说：‘没有。’他说：‘不学《诗》，就不懂得怎么说话。’我回去就学《诗》。又有一天，他又独自站在堂上，我快步从庭院走过。他说：‘学《礼》了吗？’我回答说：‘没有。’他说：‘不学《礼》就不懂得怎样立身。’我回去就学《礼》。我就听到过这两件事。”

陈亢回去高兴地说：“我提一个问题，得到三方面的收获，听了关于《诗》的道理，听了关于《礼》的道理，又听了君子不偏爱自己儿子的道理。”

节选自《论语·季氏》

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