16 草原优质教案设计

苏教版小学语文六年级上册

《草原》教学设计

云铜小学辛慧

教学目标

1.认识本课的生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2.有感情朗读课文,感受蒙古草原的美丽风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深。

3.感受文章的语言特点,体会作者表达的方法,想象“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。

4.背诵1、 2 自然段。

教学重点:感受蒙古草原的美丽风光和风土人情,体会作者的表达方法。

教学难点:想象“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境并写下来。

课时安排:2课时

教学准备: 1.课前要求同学们收集有关草原的资料,以及作家老舍的有关情况。2.有关草原风光的图片和歌唱草原的歌曲。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,创设情境

1.播放歌唱草原的歌曲,(如《美丽的草原我的家》《草原上升起不落的太阳》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)

2.同学们,听了这首歌你的心情怎样,是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?(学生可以用不同的方式展示,可以描绘草原的一碧千里,可以展示草原的图片,可以介绍草原的民族风俗,还可以朗诵描写草原的诗或唱一唱关于草原的歌。)

[运用情境把学生带到美丽的大草原中,使他们对草原有个初步的认识,知道草原是辽阔美丽的,而且具有民族特色,这种初步的认知可以使学生产生对草原的向往,也有利于进入文章的情境之中。] 3.本文的作者老舍是一位著名作家,深受人们的爱戴。当他第一次来到内蒙古大草原时,看到的是一番怎样的情景呢?现在就让我们随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题:草原。) 4.即将来到草原的你,见了这个题目,最想了解草原的什么?预测:(1)草原的景色如何?(2)草原的人们怎么样?(3)作者第一次来到草原有何感受?………

二、初读课文,理解词语

1.同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇,

一起来到草原。自己轻声读课文,边读边想,课文写了些什么内容?

2.引导学生概括课文主要内容。(相机板书:景色情谊)

3.引导学生给自然段归纳小标题。(相机板书:远迎会见款待话别)

4.学生自学课文生字,新词。

5.检查学生的自学结果:

(1)读生字和词语

A.认读几个容易读错的字和提醒几个易写错的字:蒙的读音是“ měng ”,“好客”中的“好”读作“hào ”,“同行”中的“行”读作“xíng”,“似乎”中的“似”读作“sì”;“毯”的最后一笔为点,“吟”“貌”不要多一点,“襟”“涩”不要少一点。

B.理解以下几个词语

境界:事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗,空气清新,一碧千里,翠色欲滴的那种如诗如画的情境。

洒脱:本指言谈举止等自然,不拘束。文中指草原辽阔平坦,在开车是可以随心所欲,而不必担心有什么危害。

迂回:回旋,盘绕。文中指河向带子,弯弯曲曲的样子。

拘束:过分约束自己,态度显得不自然。

渲染:中国画的一种技法,使用水墨或淡彩涂抹画面,显出物象明暗向背和墨彩深浅,以加强表现效果。

勾勒:绘画时用线条勾出轮廓。

三、再读课文,理清线索

1.认真读读课文,看看作者是以怎样的顺序写这篇文章的。

2.和同桌交流一下,作者是怎样安排这篇文章的。

3.汇报交流结果,教师及时引导,小结:这篇文章按空间转换的顺序写了访问的过程:初入草原→目的地→蒙古包外→蒙古包内→蒙古包外 (板书顺序)。首先描绘了一望无际的草原美景,接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面,最后把酒话别,直至用“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”结束全文。

[形成文章的结构和线索,使同学们初步感知文章的写作脉络,以便于使他们在学习的过程中,做到有物可寻,有章可遵。]

四、精读细品,草原之美

1.作者老舍初到草原的感受是独特的,轻声读读课文的第一自然段,看看课文是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句,印象深的地方多读几遍,把感受批注在书上。

2.学生自由读课文并批注。

3.汇报交流。

根据学生的汇报,教师相机板书:天地。重点导读并理解以下语句:

(1)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

A.能不能说说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?

B.“茫茫”是什么意思?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,

野茫茫”老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?

(2)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

A.这是一个什么句?把什么比作什么?

B.比较“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来”和原句哪句好?好在哪里?

(3)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

A.翠色“欲”流是什么意思?为什么会“轻轻流入云际”?

B.“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?什么是“用绿色渲染”?

C.轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

(4)这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

A.是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?

B.“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?

C.用“既…又…既…又…”说话。

(5)在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

A.闭上眼睛想象一下这样的情景并用自己的话描述一下。

B.你认为还有哪些草原的乐趣?

五、感情朗读,尝试背诵

1.通过刚才的交流,同学们感受到了草原之美,那么就让我们通过朗读把它表现出来吧。

2.指名读课文,组织评议。

3.试着把这一自然段背诵下来。

六、升华情感,滞留问题。

1.通过刚才的学习,同学们跟随着老舍先生去领略了一番草原的美景,那么这篇课文,作者又是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课继续学习。

七、作业:找一些描写草原美景的文章,课后读一读。

八、板书设计: 16 草原

景色:天地

(美丽)

情谊:何忍别话斜阳

(深厚)