14 秦兵马俑优质课教案设计

《编写段落提纲》基于标准的学习活动设计

议题:编写段落提纲

课时:一课时

授课对象:五年级学生

设计者:白金苹/柳林镇第三小学

目标确定的依据:

1.课程标准的相关要求

(1)基于阅读:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息;在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。阅读说明型文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。

(2)基于写作:懂得写作是为了自我表达和与人交流,养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,能根据内容表达的需要,分段表述。

(3)基于口语交际:乐于参与讨论,敢于发表自己的意见,表达有条理,语气、语调适当。

2.学情分析

(1)基于阅读:五年级的学生已储备一些阅读方法,有一定的提拎文本主要内容的能力,在归纳总结方面有待提高。

(2)基于写作:在布局谋篇、文从句顺能力上有待加强。

(3)基于口语交际:思路不够清晰,不能很好地有条理表达。

学习目标:

1.通过视频学习储备概括段落大意的两种方法。

2. 通过学习实践能为文章编写段落提纲。

评价任务:

1.通过关注、思考、交流,引导学生对概括段落大意的两种方法加以实践运用,检测目标一的达成。

2.通过一组文本,引导学生归纳编写段落提纲的要领,检测目标二的达成。

教学过程

每自然段的段意编写段落提纲{

每一部分的段意(读找思编写)

《编写段落提纲》学习单1

基本技能:

请认真阅读、好好找找、仔细思考、合理整合,为第14课《秦兵马俑》编

写段落提纲!(特别提醒:先写出每一个自然段的段落大意,其次思考文章可..........

以分为几个部分,最后写出每一个部分的内容要点,注意排版,做到卷面整洁) ..................

(每一部分的段落大意)

能力提升:

根据刚才的学习活动,大胆创新,为第15《埃及的金字塔》及第16课《音乐之都维也纳》编写段落提纲!

第15课《埃及的金字塔》段落提纲

第16课《音乐之都维也纳》段落提纲

学习单2:请认真阅读、好好找找、仔细思考、合理整合,重新为试卷中的短文编写段落提纲!

给别人留一点缝隙

①维克多·雨果是法国著名作家。十九世纪初,雨果中学毕业后进入法学院学习,但是他的兴趣在于写作,为此他的叔叔还特意奖励给他一支从英国带回来的钢笔。这种钢笔在当时很少见,所以雨果格外珍惜。

②一天中午,雨果从食堂吃饭回来,却发现自己的钢笔不见了!雨果仔细回忆了一下,中午他离开教室时,教室里只剩下同桌贝瑞了,而吃完饭,自己又是第一个到教室里来的。所以钢笔一定是贝瑞拿走的!

③下午上课时,同学们都陆续进了教室,普瓦图老师也走了进来。雨果站起来怒气冲冲地说:“老师,我的钢笔不知道被谁偷走了。”听了雨果的话,同学们都表示不是自己所为。“很简单的,挨个搜查一下书包就知道了。”雨果说着眼睛瞟向贝瑞,贝瑞则紧张地低下了头。“别这样说,也许是你不小心放在别处忘了呢?”普瓦图老师见状,笑了笑说:“这样吧,大家先帮雨果找一下,说不定就找到了。”

④于是,同学们都起身在教室的各个角落找起来,突然听到贝瑞激动地声音:“找到了,老师我找到雨果的钢笔了。”普瓦图老师笑着接过钢笔递给雨果,雨果张开嘴巴,似乎想要说什么,被普瓦图老师用眼神制止了。

⑤放学后,普瓦图老师把雨果留了下来。雨果不解地说:“我敢肯定就是贝瑞拿走了钢笔,你这样做不是让他逃脱了吗?”普瓦图老

师拍了拍雨果的肩膀说:“他拿没拿其实不太重要,重要的是他以后还会不会再拿。经过今天这次警告,我想贝瑞以后一定不会再做这样的事情。有时候,我们要学着给别人留一点缝隙,给他们一次悔改的机会。我想,这样做比惩罚更有效果。不是吗?”雨果听完深有感触地点了点头,而普瓦图老师对他的教导也深深地印在他的脑海中,并成为他交际中的一个准则。

认真读完文章,用简明的话为本文编写段落提纲。