16 草原公开课参赛课教案

16、草原(第一课时)

教学目标:

1.认识生字,会写“毯、渲、襟、涩”4个生字。

2.读通课文,有感情朗读第一段并试着背诵。

3.了解课文的内容,感受内蒙古大草原美好的风光。

教学重难点:了解课文的内容,感受内蒙古大草原美好的风光。

教学过程:

一、揭题,谈话激趣。

1.板书“草原”

2.师:高原,雪山,草原,戈壁……祖国版图上神奇的土地!同学们,今天我们走进“草原”。齐读课题。

3.师:读了课题,你的脑海中浮现的是怎样的草原?(辽阔,一望无际,迷人)

4.播放课件(同学们,1961年,人民文学家老舍随同其他作家,音乐家,画家,舞蹈家,一同来到内蒙古大草原。他初入草原,看到什么,做些什么,又有怎样的感受呢?让我们跟随老舍一起走进草原。)

5.学生自由读课文,读通课文,遇到生字多读几遍。

二、初读课文,了解课文内容。

1.师:同学们读得很投入,我们先来会一会词语。

2.交流:

第一组:一碧千里翠色欲流绿色渲染

(1)读一读,你发现了什么?(都写草原的绿色)

(2)在“一碧千里”和“翠色欲流”中,从哪个字眼中读出绿色?

(3)同样都写草原的绿色,“一碧千里”和“翠色欲流”各写出绿的什么?(广阔和绿的程度)作家的用笔真可谓真切,微妙。

(4)读“绿色渲染”,何为渲染?(多媒体出示。渲染:中国画的一种画法,用水墨或淡涂画面,使它分出层次,以增强艺术效果。)

(5)师准备宣纸和绿颜料,请同学演示。师随即“勾勒”,问:“同学们,这还是渲染吗?”明白勾勒与渲染这两种不同画法。(勾勒:绘画时用线条勾出的轮廓)

(6)再读,想象眼前的绿意,读出绿的广,绿的浓,绿的有层次。

第二组;洒脱拘束静寂热闹大方羞涩

(1)读一读,找出词语特点。(三组反义词)

(2)认识“涩”的书写,注意是左右结构。

(3)再读,熟记。

第三组:迂回玻璃襟飘带舞彩虹马蹄摔跤

(1)玻璃的“璃”读轻声。

(2)字形提醒,襟跤蹄

(3)“迂回”是什么意思?联系课文插图理解“襟飘带舞”

3.正是因为有这么多有趣的字眼活跃在文章中,我们读着才会满身的舒服,让我们再次与课文零距离接触。

指名分节朗读课文,相机概括媒介内容。(板书:草原风光迎客相见款待联欢)

如果把课文分两部分,该怎么分?(板书:草原风光草原人民)

三、研读第一自然段。

1.自由读第一自然段。要求边听边思考:老舍初次来到草原,看到怎样的景象?是抓住哪些景物来写的?

2、交流。(相机出示句子)

(1)“那里的天……愉快。”学生交流。

师:老师听出了你非常喜欢草原的空气,草原的天空,此时你心情怎样?(兴奋激动)你会用什么方式表达这种心情呢?齐读这句话。

(2)“在天底下……小丘也是绿的。”学生交流。

师:“茫茫”是什意思?(空旷)既然一碧千里,为什么不显得茫茫呢?

引导学生体会大草原让作者百看不厌的原因。

(3)“羊群一会儿……白色的大花。”学生交流。

师:除了用比喻的修辞手法,让你感受到了羊群的美,还有哪个词也写出了羊群的可爱?(绣)同学们在平时看到谁会绣花,这儿呢?看来作者还运用了另一种修辞手法,那就是(拟人)

可见,同学们喜欢这句话,是因为老舍先生巧用比喻和拟人,描绘了羊群的静态美和动态美,使宁静的草原显现出勃勃生机。下面,我们也来仿造一句。(出示填空)羊群一会儿上了小丘,一会儿下来,就像。

(4)“那些小丘……流入云际。”学生交流。

师:是啊,只有中国画,才能表现出这种柔美的意境。你能用这种柔美的语气把这句话读给大家听听吗?

6、让我们带着喜悦、赞美,再次品味草原的无限风光。齐读四段话。

7、引读,这种境界——既——又——

(出示)比较句子

在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。师:读一读,比较两句话有什么不同。(引导学生体会这一句看似写骏马和大牛,实际上写作者的感受,因为作者被草原的美景陶醉了,所以他感到周围一切事物也和他一样的感受。)

8.文笔之美,草原之美,尽在美文中,让我们一起美美地读课文。

四、再设悬念,激起兴趣。

师:草原之美,留在我们的脑海中,那里的蒙古族同胞又是怎样迎接远方的客人的,咱们下节课继续。

五、布置作业

有感情朗读第一段并背诵。

板书:

草原

老舍人民文学家

草原风光一碧千里柔美(愉快惊叹舒服)

远客

相见

款待

联欢

《草原》第二课时教学设计

教学目标:

1.有感情地朗读课文,感悟、积累优美的语言,培养学生的审美情趣。

2.让学生在自主、合作、探究中学会朗读体验。

3.从文章的思想内容出发,让学生感受草原景色美、人情美,受到民族团结友爱情感的熏陶。

一、回顾课文

1.这节课,我们继续走进《草原》。

2.请同学们回忆一下,老舍先生用生动优美的文笔围绕草原写了哪两方面的内容?根据学生回答板书:

草原景美草原人美

3.让我们再次走进课文,感受草原的美景,学生配乐朗读课文第一自然段。

二、体会热情

1.草原的独特风光,孕育了具有独特性格的蒙古族人民,现在我们就去结识蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段,边读边想:草原人民给你留下了什么印象?如果要你用一个词语来概括,你会用哪个词?板书:热情好客,能歌善舞

(1)品读课文,草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答,提炼板书:迎接相见款待联欢话别

过渡:随着老舍一步步深入草原,他所感受到的不仅仅到的是草原迤逦的风景,他们一行还感受到草原人民的热情。

★迎接:

(1)自由朗读课文第二自然段,你从哪些语句感受到这份热情?

(2)出示课件(理解“襟飘带舞”──师讲述:看,热情好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远方的客人,那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动,像一条彩虹向我们飞过来。)

(3)由比喻句点出草原行车的洒脱,感受草原的广阔,指导学生朗读“汽车走了一百五十里……除了……”

(4)草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读出草原人的热情?

(5)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。

★相见、款待:

过渡:老舍访问草原,从初入草原到接近公社,感受到草原静谧的美,蒙古人民的好客,相信我们随着老舍来到蒙古包,走进蒙古包会有更深刻的体会。

1.老舍来到蒙古包外,许多匹马,许多辆车,许多人,从几十里外乘马或坐车来看我们,于是主人们下了马,我们下了车。也不知道是谁的手,()地握着, ()。大家的语言不同,()。握手()握手,笑了()笑。你说你的,我说我的,()。

2.学生完成填空,从你所填的词中感受到了什么?

3.小结:我们的手是热的,心是热的,虽然素昧平生,但一见如故,好像是久别重逢的老朋友,让我们一起来读一读。

4.过渡:不知不觉中,我们随着老舍进入了蒙古包,引读课文“奶茶倒上了,奶豆腐摆上了......”课件出示,并用红色突出关键词:“谁都”“一点儿不拘束”“不大一会”“再”“赶紧”等词,让学生谈谈感受。

(2)相见时的激情,款待时的盛情让老舍一行的心情充满激动,让我们也走进蒙古包,感受这份民族团结互助的真情。

★联欢:

(1)过渡:奶豆腐尝过,马奶酒喝过,歌舞欣赏过,主宾还不尽兴,饭后,引读“小伙子……客人们……”

(2)此情此景,让老舍先生不禁赞叹道——出示:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!交流诗句意思。

(3)出示课件:背景为夕阳西下的草原,难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。

出示填空:夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,他们依依不舍,难忘(),难忘(),难忘(),此时此刻,蒙古族同胞()说:“()。”汉族同胞()说:“()。”

(4)这正是──(课件出示:)“蒙古情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”(板书:话别)

三、教师总结

1.草原景美,人美,情更美,你能用“情”字组词,更恰当地形容这些场面吗?

2.课文是老舍的一篇访问,为什么以草原为题?

以草原之美衬托蒙古人民的心灵之美,民族团结的精神之美。

3.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”,这一切是那样美好,是那样和谐,人们总希望美好的瞬间能永远定格,永久珍藏。

四、作业

1.推荐阅读老舍的作品。

2.学习老舍情景交融的写法,描写一处景物。。

板书: