培养良好的学习习惯3教学实录及点评

精心设计“自动作业”提高复式教学质量复式班课堂教学由于“多头”的特点,教学中宽裕的“静态”教学时间为学生自学提供了有利条件,合理利用这一潜在优势,善于培养学生的自学能力,能有效促进教学质量的提高。因此,精心设计自动作业,对完成课堂教学任务起着非常重要的作用。笔者认为,教师应在合理搭配“动静”内容的基础上,设计自动作业。特别要把握以下“几点”:

一、明确性

为了便于学生独立完成作业,便于教师的检查批改,教师设计

作业题目要求要明确,方法要具体。否则,会使学生摸不着头脑,影响自动作业的效果和质量。例如,在上语文阅读课文的第一课时,

1先读一遍全文,想一想,讲了什教师设计自动作业应明确要求:○

2再回答课文后面提出的问题。○3最后划出课文中的生字、么事?○

词,查字典理解。这样一来要求明确,学生就可以顺利完成老师布置的作业,达到自动作业的效果。

二、趣味性

低年级学生作业设计时,如果教师用传统的机械、重复的方

法布置作业,那么往往会出现学生敷衍了事的现象,达不到练习巩固的目的。针对这种情况,教师设计自动作业应把握形式的多样性、趣味性,以利于激发学生做作业的兴趣,充分调动学生学习积极性。如语文课中的词语巩固练习,不能机械照抄字词。可以做“找朋友”的游戏,把独体字与偏旁相关的部件连线,组合成新字,然后组词。

低年级教学的自动作业设计尽量让学生动手操作。如“摆一摆”、“拨一拨”、“拼一拼”、“画一画”、“做一做”等形式,让学生通过做一些教学游戏,增强理解、创新的能力。

三、互帮性

由于时间的限制,复式班学生各年级每堂课接受直接教学的时间只有二分之一,甚至更少。因此,开展学生间有组织、有指导的互帮活动是课堂教学的一种补充和辅助手段。所以在座位编排时,有意将同年级相邻的三四名学生组成互帮学习小组,优生担任小组长。这样,在自动作业时,优生可互相检查、督促,学困生在助手的辅导下完成作业,遇到难题时,由小助手组织讨论,相互启发,相互补充,共同找出正确答案。但要强调,在讨论时尽量利用体态、手势、文字等替代语言,减少课堂干扰。

四、精选性

在复式班课堂上,处于静态的学生主要是做自动作业。依靠自动作业本身保持学生的稳定和集中学习的注意力。因此,每堂课都应精心设计和科学安排自动作业。不管是预习还是巩固复习,作业都不能太难太多。应从易到难,由浅入深,难易适中。根据学生实际水平的差异设计三类题:一是人人都可以完成的基本题;二是学有余力的学生完成的弹性题;三是为后进生设计的补差题。

五、衔接性

为了解决复式教学中存在的直接教学时间少,教学任务重的矛盾。教师除了要把握直接教学中精讲外,更重要的是合理设计科

学性的衔接练习。因此,教师课前必须钻研教材,了解学生,明确教学目标,按照教学要求合理设计一些“导入型”尝试型”和“巩固型”的自动作业。让学生通过温故知新的“导入型”题的练习为直接教学起过度作用。当第一次直接教学完成后,教师要设计“尝试题”,引导学生为完成第二次直接教学做准备练习。最后一次直接教学后,教师应布置一些衔接课堂总结的“巩固型”作业。

六、信息化

近年来,远程教育进入了课堂,每天都可以接收各科教学资源。利用好媒体资源,既方便师生,又弥补了教师设计作业的不足,为复式班交替教学赢得了时间。

此外,自动作业的设计既要注意从培养学生的智力因素出发,又要从培养学生的非智力因素出发。布置自动作业不能束缚于一种形式,要有多样性、科学性。最大限度地发挥学生学习的主动性、创造性,大面积提高复式班的教学质量。