14 秦兵马俑名师教学设计1

第二课时

课前准备:出示世界八大奇迹的图片,激发兴趣

一、视频通览,总体感知

师:同学们,上节课我们初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑,今天我们将再次出发,去感受兵马俑的魅力!请同学们齐读课题。

师:下面让我们先通过一段视频走进举世无双的秦兵马俑。

(播放视频,在情景中总体感知秦兵马俑)

师:谁能用一个词语说说它给你留下了什么样的印象?(规模宏大气势磅礴举世无双气势恢宏)(板书:规模宏大)

师:是呀,在我们眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大,是不是就凭这一点,它就可以称为世界第八大奇迹了呢?还因为它有什么特点?请同学们打开课本,用文中的一句话来说说。

(出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。)

(板书:类型众多个性鲜明)

师:现在我们就一起走进课文,去感受秦兵马俑不同的鲜明个性。二、自读品悟,把握特点

师:请同学们默读4—9自然段,说说文中列举了哪些兵马俑类型(学生交流,出示表格)

1.出示学习任务单,学生按要求自学4—9自然段

2.交流

(注:重点学习将军俑)

(1)过渡:人常说“鸟无头不飞,人无头不走。”站在这支胜利之师最前列的,正是运筹帷幄的将军。(出示图片)

(2)文章是怎样描写这位将军的呢?(出示文字)

(3)创设情境:你读得栩栩如生,仿佛你就是那位将军。那么请问“将军”,大敌当前,战事正紧,为什么你还能如此自信?(指导朗读) (4)我们的作者把这位将军描写得栩栩如生,学到这里,老师突然想到我们平时在勾勒和描写人物形象时常常在写完外貌、动作、神态时就戛然而止,比如同样写将军俑,写到站在队伍前列即结束。比较一下,你更喜欢哪一种写法,为什么?

(5)小结:看来,把观察到的事物和自己的想象相结合的写法会使描写的对象形象更具体生动,内容也更加充实,这也是值得我们学习的地方。带着这样的理解与感悟再次读好描写将军俑的句子。

3.指导自学

(1)过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,将军手下的神兵是什么样子的,各自具有怎样的个性呢?请选择自己最感兴趣的俑,介绍一下。

(2)汇报。(出示图片,以述促读)

出示表格:

武士俑:威武凝重、训练有素、高大威猛、英勇善战

骑兵俑:勇猛善战能骑善神

车兵俑:分工明确各司其职

弓弩手:箭术高超

马俑:跃跃欲试

4.过渡:你会将他们的身份弄混吗?(这就叫“个性鲜明”)

5.是呀,这儿的兵马俑千人千面,无一雷同。那么,请同学们再默读4—9自然段,你能说说作者抓住了哪些方面来写出了兵马俑鲜明的个性的吗?(先写观察到的兵马俑的神态动作,然后再加上作者的联想) 这样便能把兵马俑写得栩栩如生。像这样的写法,文中那个自然段最为明显?

5.学习第十自然段

(1)师生配合读

(2)指名读喜欢的神态句子。谈感受

(这段文字中,作者先写了所见,再写上自己的联想,才将兵马俑写得惟妙惟肖,这种方法值得我们以后再写作中学习)

(3)理解省略号并结合图片用“有的......好像......”来说一句话。这段话中还有一个省略号,它表示-----现在,就让我们根据屏幕上的图片,模仿刚才的表达方式写话。

(4)交流

三、谈话感悟,提升情感

(1)有了观察,有了想象,有了同学们声情并茂地朗读,老师的眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡,所向披靡,灭六国,一统天下的宏大场面。现在让我们再次伫立于秦兵马俑坑前,来检阅这支秦国大军吧。(课件出示图片音乐)

此时,你一定有很多话要说。(交流)

(2)带着自豪的感情齐读第11自然段。

四、升华感情,小结本课

秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”,“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月,联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑坑)列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的,它是全人类的一份珍贵文化财富。

出示名人语录,生齐读。

五、鼓励激发,课外延伸

1、点击《秦兵马俑专题学习网站》;

2、阅读著名学者余秋雨写的《藏着的中国》

六、板书设计

规模宏大

14 秦兵马俑

类型众多个性鲜明

教学反思:本课时的重点就是联系课文资料,体会兵马俑的类型众多,形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。所以,本课时的教学,我还是以过渡段为中心,由复习秦兵马俑的规模宏大入手,然后自然过渡到重点段落(4―9),引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。

针对这一教学重点为,我主要设计了三个大问题:课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?他们有着怎样的鲜明形象?仔细读读课文,选取你喜欢的一个兵马俑介绍给大家,并说说你喜欢的原因?然后由学生带着问题读课文,在保证必须阅读时光的基础上,全班进行交流。这篇课文语言精练、词语丰富、段落清楚,从本单元阅读训练重点来讲是训练学生丰富语言和运用段落大意归纳课文主要资料的好教材。教学中,我通过多种形式的朗读:分男女生读、指名读、小组读、师生配合读、齐读等以读促悟,让孩子们在朗读中感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。但是整节课上下来,还是有一些不尽人意之处,比如时间安排的不够合理,前半部分用时过长,导致后面就是匆匆地走个过场,学习任务单上的“仿写句子”没有具体的讲解。后面的教学中要引以为鉴,争取呈现出更完美的课堂。