10 轮椅上的霍金教学设计与反思

轮椅上的霍金

横水寄校郭芳

学习目标:

1.我能通过具体的语言文字知道霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者。

2.我能感悟到霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格,明白要勇敢地面对生活、挫折,要像霍金那样成为生活的强者。

学习重点、难点:

通过具体的语言文字,感悟霍金是一位物理天才,也是一位生活强者。

学习流程:

一、激情导入

1、师:在人类悠久的历史长河中,涌现出了许多逆境中的英雄,那么你知道哪些逆境中的强者?

2、学生自由回答

(①厄运打不垮信念的谈迁;②虽遭受飞来横祸但仍发奋完成史学巨著《史记》的司马迁:③在写作道路上屡遭打击但凭着坚强意志完成《简爱》的夏洛蒂。④海伦凯勒⑤阿炳……)

3、师:今天我们继续深入了解在逆境中成才的典范——史蒂芬霍金

4、板书课题:轮椅上的霍金

5、齐读课题

6、出示学习目标,齐读。

二、民主导学

(一)检查预习情况

1、通过预习,你知道课文的哪段话概括了文章的主要内容吗?

2、指名回答(板书:物理天才生活强者)

3、这段话在文章中起什么作用?(承上启下的过渡作用,这样的段落又称为过渡段)

4、齐读这一段

(二)任务一:与残酷命运对话,感受命运“非凡”

自由朗读课文第3自然段,想一想:

1、这一自然段是围绕哪句话写的?用﹏﹏划出来。

2、文中哪些词句体现了霍金残酷的命运?边读边用横线画出来,并在相应的词语旁边写下自己的感受。

3、全班交流

A、命运对霍金十分残酷。师;好,那么“残酷”具体体现在哪儿呢?

B、生:“1963年,21岁的霍金……轮椅上”(生答,师:嗯,你从“完全”一词中体会到了他再也站不起来了,只能坐在轮椅上。

是呀,21岁正是他风华正茂的时候,却患上了卢伽雷氏症,命运对他正是残酷。)

C、生:“1985年,……说话的功能”。(师:哦,你从“彻底”一词中体会到霍金从此再也不能说话了。是啊,命运对他实在是太残酷了。)

D、生:“40年过去了,……会现出龇牙咧嘴的样子”。(师:你从这里的“彻底”体会到了他不仅瘫痪了,不能说话了,而且全身都严重变形了,请同学们看看课文中插图霍金的样子,头……,肩膀……,双手……,两只脚……,嘴……都受到严重的变形,看来,命运对霍金真的是太残酷了。)

3、是啊,他不能写字,看书必须怎么样(带读),读文献时呢, (带读)。

4、读了这一自然段,我知道霍金不

能,不能,不能……命运对霍金的确十分残酷。

(三)任务二、与物理天才对话,感受成就“非凡”

师:命运对霍金如此残酷,但霍金依然坚强地活了下来,还取得了不凡的成就。

1、请同学们默读4-7自然段,找出让你感受到霍金是物理学天才的相关语句,用波浪线划出来,批注体会,小组内交流。

2、让我们来交流交流各自的感受。

句子1:“虽然他的身体一点也没……神秘莫测的黑洞”。(从这三个“飞向”体会到他身体虽然被禁锢在轮椅上,但他的思维在飞扬、在宇宙中翱翔)。

指导朗读:

这是一句排比句,霍金的思维越飞越远,所以我们读时要一句比一句高昂、响亮,谁来读一读,评价一下他读的怎样,生齐读。

句子2:“他在大脑中……宇宙模型”。(生答,师肯定:你从思考着、发现了、推论出、建立了体会到了霍金在极其困难的境况下,他却从未停止过对浩瀚宇宙的思考,所以取得了一项又一项重大的科研成果,受到人们的尊重和敬仰。)

师肯定:是呀,霍金获得的成就又何止书中所说的这几项。

句子3“他被选为……数学讲座的教授”。(师肯定,从这里你看出了霍金获得的荣誉很多,让你十分的敬佩。让我们怀着敬佩之情来读读他所获得的成就。)

3、那么他是如何取得这些成就的呢?指名读:

句子:“此时,他一定……好几个小时”(生答:从好几个小时体会到就在这被病魔缠身的情况下他还在忘我的工作,不断求索。板书:不断求索)

指导朗读该句。

4、师(小结):是呀,正是这样一个在轮椅上坐了40年的人,一个身体一点也离不开轮椅的人,却取得了如此辉煌的成就,他真是一个充满传奇色彩的物理天才。

(四)任务三:与生活强者对话,感受态度“非凡”

师:作者是怎样来写霍金是一个令人折服的生活强者呢?

1、请同学们快速浏览9-12自然段,面对女记者尖锐而唐突的问题

①、霍金脸上的表情怎样?这说明了什么?

②、霍金是怎么回答的?从霍金的回答中,你看到了一个什么样的霍金?对自己有怎样的启发?

划出相关语句,批注体会在小组内与同学交流。

2、全班交流体会

A、生答:“霍金的脸上——恬静的微笑”。

师:你从“恬静的微笑”中体会到了什么?指另一名生说,师肯定:从恬静(安静、宁静)中感受到他一点也不激动,不气恼),微笑,说明他很乐观!

B、生答:霍金的回答是:“我的手——亲人和朋友”(师出示该句)。请同学们用心去感受这段话,说说你从中读懂了什么?

①生答:他不仅有理想,而且在不懈追求!(是的,坚持不懈、矢志不渝)

②生答:面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为所能拥有的感到满足、幸福。师肯定,是的面对残酷的命运他还有一颗乐观感恩的心(板书:乐观感恩),使他成为生活强者。

C、指导朗读

①谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音。(指名生读并评价)

②世人推崇霍金,不仅因为他是智慧的英雄,更因为他是人生的斗士,心跳不止,追求不息。这,就是轮椅上的勇士——霍金!让我们怀着对他无比的景仰,让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧!全体起立,齐读这一段话!

三、检测导结

1.从哪些方面可以看出霍金是一个充满传奇色彩的物理天才? ()

A.他在护士的帮助下与学生们交谈。

B.他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸。

C.他建立了非常美的科学的宇宙模型。

D.他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为卢卡逊数学讲座的教授。

2.通过这节课的学习,我又认识了一位逆境中的强者(),他被称为“()”,代表作《》。课文从两方面向我们讲述了霍金的事迹,他是一位充满传奇色彩的物理天才,他()的精神值得我学习;他是一个令人折服的生活强者,他()的伟大人格感染了我,他不愧为一个

“()”的科学家。

四、拓展延伸

假如霍金来到了我们的教室,来到我们身边,面对这样的科学巨匠,面对这样的生活强者,你难道不想对他说些什么吗?拿起手中的笔,把你想说的话写下来。

五、总结课文

1、是啊!霍金在科学上不断求索,成为物理天才;在生活上乐观感恩,成为生活强者。正如课文最后所说,霍金真是一位“非凡的科学家”啊! (板书:非凡的科学家)

2、学完课文,老师想把课前搜集的几条霍金名言送给大家,愿霍金的精神永远激励着我们。请看大屏幕,师出示,大家一起来念一念。六、布置作业

1、把霍金的故事讲给朋友听。

2、推荐课外阅读:

《假如给我三天光明》(海伦·凯勒)

《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)

板书设计:

9、轮椅上的霍金

物理天才(不断求索)

非凡的科学家生活强者(乐观感恩)