16 草原教学实录及点评

草原(第一课时)

教学目标:

1、学习本课生字新词,能正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容,学会用小标题概括每一自然段的意思。

3、品读第一自然段,感受草原如诗、如歌、如画的美景,并有感情地朗读。

4、学习作者将看到的和想到的结合起来进行描写的写作方法。

教学过程:

一、揭示课题

1、同学们,今天我们要学习一篇新的课文,题目是——草原。

2、1961年8月,著名作家老舍先生访问了内蒙古陈巴尔虎旗牧场,他不但第一次真正地见到了大草原,还深切地感受到蒙古族人民的能歌善舞、热情好客。于是,他写下了自己在草原的所见、所闻、所感。

3、再读课题。

二、检查预习

1、课前大家已经预习了课文,老师先来检查一下同学们的预习情况。

(1)第一组词有四个多音字,谁来读?

目的地好客拨转同行

指点:同学们,同行有两个读音,表示职业相同叫同行;指一起到某个地方去,叫同行。而课文中指的是——所以读同行。

我们一起读准这一组词。

(2)第二组词谁来?

渲染勾勒一碧千里翠色欲流

大家看,水墨或淡的色彩涂抹画面叫——渲染;而用线条勾出轮廓叫——勾勒,这是两种完全不同的艺术形式。看图,读好这两个词。

一碧千里和翠色欲流都是用来形容——绿色,它们不同在哪里?请你读出它们的意思。

(一个形容绿的范围广,一个形容绿的浓度很大)

(3)第三组词谁来读?迂回襟飘带舞羞涩摔跤

A“涩”这个词特别容易写错,是左右结构,刀字外面是一点,请大家书空一下。

B出示“迂回”所在的句子,一起读,你能联系句子说说它的意思。(出示图片)这条河叫莫日格勒河,它流经陈巴尔虎旗,据说有900多道弯,被成为“天下第一曲水”

C同学们看书上的插图,襟是什么意思?(上衣、袍子前面的部分所以是衣字旁。)

带指腰带和头巾。腰带是蒙古族服饰重要的组成部分,宽1米多,长可达到5米,在重大的日子里,蒙古族男女都穿上了民族盛装,配以彩色丝绸腰带,怪不得书上这样写——群马疾驰……

男生齐读这组词

2、下面看看大家课文读得怎么样。谁来读第一小节?其余同学边听边想:这一节写了什么?

3、指名说。(什么怎么样)能用两个字概括吗?(板书:景美)

4、同学们,课文剩下的四个自然段其实给我们描绘了四个动人的场面,请默读2-5小节,边

读边想,在每一小节中,你看到了哪些场面,给每个场面起个名字。

5、随机交流。欢迎、见面、款待、联欢(板书)

6、大家概括能力真强。你们看,这四个场面其实都写出了——草原人民的热情好客。可见,草原不但景美,而且——人更美。(板书:人美)

三、品读画面

1、下面就让我们一起走近草原,感受草原的神奇美景。

请大家细细地读读第一自然段,找一找令你心驰神往的画面在哪儿?想一想它有一种怎样的美?你又是从哪些词句中感受到的?

2、生自学。(会学习的同学不仅圈画出了有关词句,还在空白处写下了自己的理解和感受,真好!)

3、交流。你最心驰神往的一个画面体现在哪句话中?请你先来读一读。

▲那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

(1)生读自由说(清新之美明朗之美……我是从……看出)

(2)点拨:

空气清新(清爽、新鲜,没有别的气味,有的是草原上青草的芬芳。好一种清新之美啊!)(板书清新)是啊,老舍先生从喧嚣的大城市来到大草原,感觉这里的空气特别清爽、新鲜。

你还觉得它有一种怎样的美?

天空明朗(同学们,站在碧绿无垠的草原上,抬头望去,天空那么高,那么蓝,远处白云浮动,这时你再深吸一口清新的空气,(吸气)觉得怎么样?——心旷神怡,心胸特别——开阔。)(板书:明朗)

(3)你能把这种天朗气清的感觉读出来吗?指读

(4)评点:这两个“那么”读得多有节奏啊,把作者的惊叹之情也读出来了

(5)大家一起来吧。

你最心驰神往的一个画面还体现在哪句话中?也来读一读

▲四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

(1)生读自由说(灵动活泼的美和谐自然的美……从“一会一会绣”体会到)对这句话还有谁想说说自己的理解?(板书:灵动)

(2)点拨:请大家读读这两个词“一会儿……一会儿”,你又有什么感觉?(静静的草原有了流动的羊群就有了生机,显得那么活泼灵动。)

请你读出这种灵动的美,充满生机的美。

(3)这句话中还有哪个字体现了这种灵动之美?

绣走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花,这个“绣”字让你有什么感觉?

预设:A:“绣”有一种美感.(是啊,白色和绿色,搭配的多美啊!)

B: 绣”说明羊群与草原已经融为一体了。(对啊,羊群和草原相依相存,不可分割,是那样和谐自然。)(板书:和谐)

就请你来读读这份和谐的美。

(4)小结:此时在作者的眼里,羊群不再是羊群,而是——一朵朵活动的洁白无暇的大花,

它们走到哪里,就把美带到哪里,多么富有诗意啊!谁还想来读读。

(5)评价:这份灵动,这份和谐太让人陶醉了。一起来

▲那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

(1)生读自由说(柔美鲜亮……从……体会到的。板书:柔和)

你还从哪儿感受到这份柔美?(同学们,上节课我们已经理解了渲染勾勒,读读这两个词,你又有什么发现?)

(绿色慢慢地慢慢地向周围扩散,最后轻轻地流入云际)

(2)点拨:这句话是写草原美景的点睛之笔。不过老师读这句话的时候有一个疑问,翠色欲流,它流了没有啊?欲就是将,将要流却没有流,为什么紧接着说轻轻流入云际,这不是很矛盾吗?来,同桌讨论讨论,说说自己的想法。

(3)3生说

(4)你的发言不禁让我想起了这样一句诗:孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。我们是不是可以把它改成:小丘绵延碧空尽,惟见翠色天际流。

(5)来,想象着这翠色欲流,轻轻流入云际的画面,自己练练这句话,?

(6)指读2人

评价:这哪里是绿色在流动啊,分明是生命的泉水在流淌。

(7)听了你的朗读,我也想来读读,好吗?范读你们也来读读好吗?

过渡:你还喜欢哪个画面?

▲在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

(1)生读自由说(静谧之美从“静立不动回味”看出)板书:静谧

(2)怎样读好这份静谧呢?来我们先来读好这个词“静立不动”指读2人,齐读

(3)现在你来读读这句话,相信你能读好。

指导:在这么静谧美丽的草原上,再慢慢地欣赏,品味。再指读

评价:你把我们也带到了那静谧的大草原。

四、体会感受

1、草原的美就体现在这份清新、明朗中,这份灵动、和谐中,这份柔和、静谧中,老舍先生见到如此美丽的草原,也是感受很多,快速地找一找。

2、出示:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

(1)主要是这么三句,出示

怎样才能把老舍先生内心的那份情感表达出来呢?自己先练练。

(2)指读把那种忍不住要高歌一曲的喜悦读出来

此时的草原在老舍的眼中就如一首歌。(板书:如歌)

一碧千里的草原尽收眼底,多开阔啊!

此时的草原在老舍的眼中就如一幅画。(板书:如画)

作者深深地沉浸陶醉其中了。

此时的草原在老舍的心中又化作了一首诗。(板书:如诗)

4、想看看这如诗、如歌、如画的草原美景吗?音乐声中欣赏画面。

5、这样的美景要看在眼里,更要记在心里。请大家捧起书,美美地读一读课文第一自然段。

五、读写结合

1、老舍先生有怎样一支生花妙笔,能把草原写得如此之美?我们来欣赏作者写的三句话。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

2、你们看,这三句话的前后半句分别用“好象、就像、都像”连接了起来,轻轻地读一读,你发现每一句话前半句和后半句分别写的是什么?

3、点拨:前半句写的是:“看到的景物”,后半句是作者产生的联想,通过“联想到的”把“看到的景物”写得更细致、美妙。请大家读一读这三句话,体会作者语言的魅力。

4、今天,老师也为大家带来了几幅画,请大家细细欣赏,欣赏的同时,要大胆想象。待会儿把看到的景物和产生的联想用这样的句式写下来。

5、学生练笔,交流。

板书设计:

清新明朗如歌

景美灵动和谐如画

柔和静谧如诗

草原……

人美迎客相见款待联欢