13 牛郎织女优秀公开课教案

13.《牛郎织女》第二课时教学设计

授课时间:2017年11月1日授课班级:六(4)班授课教师:钱田田教学目标

1.以“飞”为线索,理清文本脉络,感受结构之美。

2.引导学生想象牛郎、织女的生活,体会牛郎与织女之间纯真的感情以及对美好生活的追求,培养学生的口头表达能力。

3.感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。

教学重点、难点:

1.把握故事内容,弄清文章线索,体会文中人物的性格。

2.引导学生想象牛郎、织女美好的生活以及被王母拆散后的悲伤。

教学过程

一、聚焦“飞”的意象

1.民间故事,常常带有一些神话的色彩。“飞”就是一个标志性的形象。

快速阅读课文,看看课文里有几处出现了“飞”,找到了就划下来。

2.三处出现的“飞”,为读者呈现了三副生动的画面。能给这些画面分别起个名字吗?

3.从这三副画面中,我们看到了鲜明的人物形象。就让我们走进这三副生动的画面中,共同探寻每一个“飞”的精彩意味。

二、探寻“飞”的意道

▲飞向人间(决心)

1.读一读第5-6 小节,划出最能打动你的一句话.(交流)

2.出示:织女见牛郎心眼儿好又能吃苦.便决心留在人间。做牛郎的妻子。

①织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?

②你下定决心做过某件事情吗? 能试着用几句话来描述一下你当时的心理活动吗?

(点评:思前想后,知道不容易还是坚持去做。)

③织女决心留在人间,仅仅是为了做牛郎的妻子吗?

④一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么?

⑤如果你是她的姐妹们,是支持还是反对?

想象说话:她想到了___想到了……但______!

⑥听了织女的肺腑之言,牛郎感动了,你们有没有感动?我们一起来读读这句话。

3.他们婚后的生活过得怎么样?(挺美满)

4.出示:“从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织,两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。

①这里的“挺”美满能否换成"好"美满?你是怎么理解这个“挺”字的。

②这样的生活多么温馨啊,我们一起来感受一下。齐读。

▲飞向天宫(狠心)

1.人说,天上一天,人间三年。王母娘娘醒来的那一刻,灾难便降临了。同学们想一想,作为天庭的最高统治者,她会有什么反应呢?(暴跳如雷。

2.想象王母娘娘是如何暴跳如雷的?

3.分析王母娘娘暴跳如雷的原因。

4.生齐读第8节,让我们一起来体会王母的愤怒。(出示文字)

5.师:王母究竟是个什么样的人呢?她真的好凶吗?请同学们自由朗读文章的第9、10小节,哪些句子或词语令你感受深刻?请圈画出来,在旁边写上批注。

①指名交流

用“当读到_____,我_____。”的句子交流一下你的感受。

②王母真够心狠手辣,她极端自私,仅仅为了维护她那一点可怜的尊严,硬是活生生地将美满的一家人分开了,她的行为让我们憎恨,对牛郎一家的遭遇深表同情。将你们的爱恨之情放进9、10小节中去体会,拿起书一起来读读课文的9、10小节。

▲飞来搭桥( 爱心)

过渡:从此以后,牛郎在天河这边,织女在天河那边,两人只能隔河相望。日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

1.出示文章最后一个自然段。

2.分角色写--写:经受隔河相望的痛苦煎熬,牛郎和织女终于在农历七月初七这一天在鹊桥相会了。见了面,他们会向对方诉说些什么呢? 3.纵然每年只能相聚一次,纵然千言万语来不及倾诉,纵然漫漫长夜孤独而难熬,他们却始终相信,(出示:两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!——秦观《鹊桥仙》)

三、丰盈“飞”的意境

1.开升华主旨:织女呀,我来问你,假如时光可以倒流,你还会做出这样的选择吗?

2.或许,这就是民间故事的魅力所在吧。同学们,我们中国有四大民间故事,《牛郎织女》就是其中之一,你还知道其它三大民间故事吗?

3.师:其实在民间故事中,牛郎织女勤劳善良,是正面人物的代表,而王母娘娘却心狠手辣,无情无义,是反面人物的代表。那其他三个故事里,谁和牛郎织女一样?谁和王母娘娘一样呢?

四、作业

课后,同学们可以认真地再去读一读这三大民间故事,感受民间故事的魅力!并选择其中一个故事中的人物,写一写自己对他的认识和评价。

板书设计:

13.牛郎——————织女

(勤劳能干)(心地善良)

王母娘娘(心狠手辣)

(两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮)