确定位置（一）优秀教学设计是什么类型的资料？

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确定位置（一）优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：确定位置（一）优秀教学设计

正文

一、激发兴趣,导入新课

我们是哪个班的?四5。哎不就是四年级五班,为什么要说成四5?为了更简洁,说成5班。行不行?不行,那样说不知道是哪一个年级了。这就是说不仅要追求简洁,更要准确。这节课我们学习用简洁准确的方法来确定位置。(板书课题)

二、联系生活,探究新知

(一)用数对确定位置

1、(出示课件)看,这是淘气班级的座位图,谁来说说淘气的位置。

有没有更简洁的方法?

请你和小组的同学讨论研究,别忘了把你们找到的方法记录在答题纸上。

2、学生分组讨论研究

这些方法似乎都挺简洁,到底该选哪一种呢,还是请大家来做评判吧。这些方法除了简洁,就没有什么共同的地方?

既然每一个小组都不约而同地保留了这两个数,说明什么?

说得好!那这里的2和4究竟各表示什么意思呢?为了便于观察和思考,我们可以把这里的每个人都看做一个小圆点。

引导:数学上,我们把竖排叫做列,从左往右起,学生找到第1列,第2列……那4呢?是的,数学上,我们把横排叫行,确定行,通常都是从前往后,从下往上,学生找到第一行,第二行……

现在确定了第4列、又确定了第2行,能最终确定他的位置吗?

师利用课件,用两条直线表示相应的行和列,并相交于一点,以确定相应的位置。

试想:如果只给你第4列,行吗?只给你3行呢?

凡是象这样,用行数和列数来确定一个点的位置的,我们通常都将列数写前面,行数写后面,按照这样的规定,哪个数写前面?后面呢?中间还得加上逗号,还要加上小括号说明这一对数是一个不可分割的整体。这个整体,叫做数对。这个数对读做二四。

课堂小结。

三、巩固深化

1、巧用数对

笑笑的位置,你能用数对来表示吗?你是怎么找到的?

奇思(4,3)在哪里?妙想(1,4)在哪里?

2、教室里的数对

掌握得真不错。瞧今天咱们的座位也排得整整齐齐的,如果让你表示自己的位置行吗?

看来,自我介绍并不难,能用这样的方式介绍一下你最好的朋友吗?如(4,3)让我也来认识一下你的朋友,第3列,第4行,

(4,3)(3,4)不都是2和4这两个数吗?怎么就不对了呢?对应点就不一样。

看来,以后用数对确定位置时,这一点一定要弄清楚。

师重新找到(4,3)处,真正的朋友原来是你呀!

我请符合要求的同学迅速起立,看谁的反应最快?(3,1)(3,2)(3,3)(3,4) (3,5)

怎么齐刷刷地站起来一队?

你也能说几个数对?让一队同学站起来吗?谁来试试?

这很容易做到,要是我只给一个数对,就可以请一队同学都站起来?

越来越厉害了!有没有一个数对能让全班同学都站起来?

3、图形中的数对

(出示课件),在方格纸上找到各数对所对应的点,并用线连接起来,形成一个什么形状?(1,1)(2,3)(4,1)学生在答题纸上做。

(出示课件),哦?好像不对吧!呵呵,看来,群众的眼睛是雪亮的啊!老师这里的方格图的确是换了,那现在的3个顶点,你还能说出它们的数对吗?

不过老师这儿有问题了,点的位置都没有发生变化,可为什么同样的点,相应的数对却发生变化了呢?

由此你有什么新发现?(同一个点在不同的方格图上,也可能用不同的数对来表示)说得真好!不过不管在哪张方格图上,什么东西不能缺?(行数、列数)

四、总结新课:

如果没有行数和列数?我们怎样找数对呢?这可真是个挑战性的问题!你有信心吗?好看谁先找到老师送给你们的话!

师:你们是最棒的!

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确定位置（一）优秀教学设计