资料摘要
《火星——地球的“孪生兄弟”》教案教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课4个生字,理解由生字组成的词语。3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。教学重点、难点:核心问题:人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄
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- 所属课文：7 火星——地球的“孪生兄弟”
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7 火星——地球的“孪生兄弟”优质课教学设计
未知
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关键词：7 火星——地球的�…优质课教学设计
正文
《火星——地球的“孪生兄弟”》教案
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字,理解由生字组成的词语。
3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
教学重点、难点:
核心问题:人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
出示课件:1、按离地球由近到远的顺序,说一说太阳系的八大行星。2、板书“孪生兄弟”,指名说说为什么加上双引号?破折号有什么作用?3、简要说明地球与火星的关系。4、猜一猜:火星上有水、有生命吗?
二、初读课文
1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。
思考:课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?(引导学生抓住四个“同样”,一个“甚至“)
2、检查自读情况。
(1)认读新词。
(2)交流思考题。(引导学生抓住四个“同样”,一个“甚至“)
课文第一自然段,自由读,思考:从哪些地方可以看出火星和地球是“孪生兄弟”? (兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?
“同样……同样……同样……同样……”再读理解。
(3)让学生反复朗读,感受地球、火星的相似之处。
3、过渡:火星上有生命存在吗?
4学习生字:强调“蒸”的笔顺
三、作业
1用钢笔描红、临写。
2、反复朗读课文。
第二课时
一、复习导入
说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?齐读课文第一自然段:说地球和火星是孪生兄弟,真是(名副其实)。
二、精读课文
过渡:火星上的水是从哪来的?默读2——5自然段。
(一)学习第二段。
1、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”问:这句话应了怎样的说明方法?
2、哪句话说明了推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”问:这句话应用怎样的说明方法?
3、读读第3自然段,说说水来源的第一种猜测。(归纳:彗星、陨石风暴)
4、读读第4自然段,说说水来源的第二种猜测。(归纳:潜藏在矿物质中)
(二)学习第三段
1、过渡:火星与地球,既然是孪生兄弟,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”
2、交流。
(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。
(2)找出具体描述的句子,读读。
3、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。科学家又是怎么认为的呢?学习第八自然段。
4、自由朗读第八自然段:(1)哪句话提出假设?(2)假设有什么好处?哪句话总结全文?
5、分段、归纳段意。
第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二段(2—5)推想火星上水的两种来源。
第三段(6—8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
三、总结全文
本文写了(),告诉我们()
四、拓展
美国科学家迈克尔·布朗、康斯坦丁·巴特金,2016年1月20日宣布,有充分证据显示,在太阳系边缘可能潜藏着遥远、巨大的第九大行星,它属于气态行星,质量是地球的十倍。
板书设计火星——地球的孪生兄弟
“孪生兄弟”:相似点
{彗星、陨石风暴
水的来源:
{潜藏在矿物质中
无水的原因:体积小、引力小
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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