11 郑和远航课堂实录【1】

苏教版小学语文五年级下册《郑和远航》教学设计

【教材简析】

本课是小学义务教育课程标准实验教科书五年级下册的第十课。这是一篇叙事性较强的课文。课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况,并点明郑和七次远航的重大意义。表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。课文的篇幅较长,加之课后又有复述的要求,因此教学时一定要以读为主,读悟结合。课文内容可以分为两大部分,第一部分主要写郑和率领船队第一次远航的情况,分别从郑和受命扬帆启航、与所到国家的人民友好交往和航行途中战胜各种凶险三方面写的。第二部分简要介绍郑和从1405年到1433年有过七次远航。

【教学目标】

这是一篇叙事性较强的课文。课文的篇幅较长,加之课后又有复述的要求,因此我确定的教学目标是:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述郑和第一次远航的经过。

2.学会本课的7个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解“严阵以待”“化险为夷”“惊叹不已”等词语。

3.感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来,不怕困难,顽强探索的精神。

4.学习作者的描述方法,初步感知“列数字”说明法。

【教学重难点】

本课的重点是郑和第一次远航及让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义,难点是让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

【课前准备】

学生搜集有关郑和的资料。

【课时安排】2课时

第一课时

【教学目标】

这是一篇叙事性较强的课文。课文的篇幅较长,加之课后又有复述的要求,因此我确定的教学目标是:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述郑和第一次远航的经过。

2.学会本课的7个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解“严阵以待”“化险为夷”“惊叹不已”等词语。

3.感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来,不怕困难,顽强探索的精神。

【教学重难点】

本课的重点是郑和第一次远航及让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义,难点是让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

【教学过程】

一、激发兴趣,导入课题

师:世界上有许多著名的航海家,比如哥伦布发现新大陆,麦哲伦环球航行,而在中国的明朝也有一位著名的航海家,他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年,比麦哲伦早了114年呢!他的名字叫郑和。(板书:郑和。)你对郑和了解多少,说说看。(学生交流搜集到的有关郑和的资料)教师小结肯定学生的课前搜集工作后,谈话将课题板书完整:接下来,让我们一起跟随郑和去远航,板书:远航。齐读课题。读了这个课题,你想知道些什么?

二、初读课文,整体感知

1.同学们提出的问题很有价值,让我们带着这些问题去读课文,注意认清字形、读准字音,读通句子,把不理解的词句圈画下来,可以自己借助工具书解决,也可以小组内解决,解决不了的我们一起来探讨。

2.检查生字词:

⑴万里无云、人山人海、迎风招展、派遣、雄伟壮观、仪器、浩浩荡荡(反映启航时壮观场面的词语)

⑵赠送礼品、友好交往、热烈欢迎、扶老携幼、争相、惊叹不已、纷纷、换取、乐意(写郑和与所到国家友好交往的词语)

⑶呼啸、撕裂、镇定自若、化险为夷、海盗、袭击、严阵以待、包围、俘虏(写下西洋途中战胜种种凶险的词语)

出示:自由读这三组词,从每一组词中,你分别知道了什么?综合读读这三组词,你又知道了什么?教师根据学生回答相机板书:扬帆启航、友好交往、战胜凶险、第一次。

【既检查了学生生字新词的自学情况,又带领学生对课文内容,尤其是

重点内容进行了初步了解,为完成目标中的“复述第一次远航”这一要求打下基础。】

3.读通长句子:

⑴受明朝皇帝派遣,35岁的三保太监郑和/即将率领船队/第一次/出使西洋。

⑵郑和出使,促进了我国/和亚非许多国家的/经济文化交流/和友好往来。

4.小结过渡:就让我们跟随郑和开始第一次远航吧!

三、精读课文,诵读领悟

㈠第一次远航

师:课文哪些自然段写了郑和扬帆启航时的场面?(一至三自然段) 1.自由朗读一至三自然段,看看你能读懂些什么?【预设:场面热烈、宝船宏伟壮观、规模大。学生回答后教师相机板书:规模大】

⑴自由地读1—3自然段,圈画出表示规模大的词句,读一读。

⑵交流。

A、相机出示句子:“其中六十二艘大船特别雄伟壮观,……先进的仪器。”

①指读。随着学生的读,教师将句中的数字点击成红色。

②共同渲染、感受宝船的大:让我们来想象一下,以我们所在的这幢教学楼来作比,宝船大概有这么大——三个教学楼叠起来那么高,两幢教学楼连起来那么长,两座教学楼那么宽!仅驾船人数就是相当于我们全校的学生,乘坐的人数大约是我们全校学生数的3倍!听到这里,你想说些什么?”(不愧是“宝船”啊!)

③指导朗读:谁来读出宝船的雄伟壮观?师点拨:如果你能把这些数字读好,宝船的气势肯定会更雄伟!

小结过渡:这些船规模之大,仪器之先进,真不愧是宝船呀!接着交流,你还找到了哪些句子?

B、句子:随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士,共两万七千八百多人。

①指读,自己读读,你读懂了什么?(明确:人多,从“两万七千八百多人”可以看出来;分工明确,从“水手、翻译、医生和护船的兵士”

可以看出来。)

②谁能读一读这句话?指导:数字加重语气。

小结过渡:是啊,这次远航不仅随行人数多,分工也非常明确。还有哪些语句也能看出这一点?

C、①紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。

②在人们的欢呼声和祝福声中,船队像一条巨龙,浩浩荡荡地出发了。

⑶教师总结并感情升华:如果你就是送行人群中的一员,看到郑和率领的远航船队规模这么大,你想说些什么?你又想对郑和说些什么?

三、让我们带着对郑和的敬仰和怀念之情,再来朗读课文。

四、作业

回家把郑和第一次远航的经过复述给爸爸、妈妈听。

五、板书设计

扬帆启航规模大、时间长、范围广

郑和远航友好交往

七次战胜凶险促进交流和往来

[课后反思]

本课时的教学亮点是:1.检查的三组生字词不仅是课文需要解决的重点字词,重要的是揭示了郑和第一次远航的经过,及启帆远航、友好交往和战胜凶险。经过课堂验证,这对于学生初步了解课文梗概有很大的帮助,也利于学生完成目标中的“复述郑和第一次远航的经过”任务。2.在学习感悟“宝船”的语句时,教师联系学生熟悉的学校教学大楼及全校学生数来进行比较呈现,使学生的头脑中清晰地呈现“宝船”的样子,感悟当时的大规模场面。实践证明,这一环节的安排让学生理解感悟很到位,不需教师过多地指导朗读,学生的朗读便自然而然地声情并茂。3.语言文字训练形式灵活多样。如,理解“化险为夷”时,我并没有像前几次那样只让学生理解“化险为夷”是什么意思?而是进一步引导学生联系课文内容找一找,“险”在文中具体指什么?“夷”又指什么?从而真正体会“化险为夷”的含义,感悟郑和这个人物的机智勇敢。

本课时教学中的困惑:小学的语文教学中是否可以跟学生提到“举数字”等说明方法?

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