23 学与问教学设计内容推荐

23.《学与问》教学设计

教学目标:

1.读准字音,读顺文章。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得文中学问的道理,成为学习的主人。

教学重点难点:

1.朗读课文,理解课文的内容。

2.通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

活动一:

教师讲关于学与问的故事,引发学生的学习兴趣。

活动二:

学生根据故事思考什么是学问?

活动三:

师生共同解决问题,学与问密不可分,缺一不可。然后引出课题《学与问》。

二、讲授新课

(一)关于议论文

1.议论文三要素:

论点(需要证明什么);论据(用什么来证明);论证(怎样来证明)。

2.论证方法

举例论证

对比论证

比喻论证

引用论证

归纳论证

(二)初读课文,读准字音活动一:

教师指名让学生读词语

知识殿diàn堂不懈xiè探求瞬shùn息万变沈shěn括kuò相辅fǔ相成翱áo翔xiáng 金钥匙yào shi 铺pū路石缠chán着

活动二:

教师解释词语的意思,便于学生理解文章。

活动三:

让学生自读课文,并找出文中所用的论证方法。

活动四:教师总结

举例论证

对比论证

引用论证

(三)再读课文,理清脉络

活动一: 五彩缤纷勤学好问奥aò秘

教师范读课文

活动二:

学生勾画文中自己认为与学问有关的关键的句子或例子。

活动三:

教师抽查学生的勾画成果

(1)人们常把有知识说成“有学问”,这是很有道理的。知识是学来的,也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。

(2)遇事多问几个“为什么”,学会从平常的事物中发现问题。

(3)在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

(4)学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。

活动四:

学生齐读勾画的关键句,加深印象,便于理解课文。

活动五:

让学生小组讨论,并思考如课文每段的主要内容

活动六:

教师根据学生的讨论结果进行综合。

1.提出观点——知识是学来的,也是问来的。

2.事实论证——哥白尼问“为什么”

3.善于请教——拜能者为师

4.求知方法——勤学好问、观察思考

5.总结全文——做学习的主人

(四)精读课文,读懂课文

活动一:

让学生们自读课文2、3、4自然段,思考文中讲了哪几个事例?

活动二:

让学生自由思考并举手回答问题

活动三:

教师总结

哥白尼遇事爱问“为什么”(思)

沈括遇事喜欢思考,一心追求答案。(勤学好问、观察思考)

活动四:

教师根据哥白尼的例子,引出哥白尼,并介绍哥白尼。

哥白尼,文艺复兴时期波兰数学家、天文学家。1473年出生于波兰,通晓多国语言。做过执政官、外交官,也是一名经济学家。40岁时提出了日心说,并经过长年的观察和计算完成他的伟大著作《天球运行论》。

活动五:

介绍沈括,并对文中引用的古诗《大林寺桃花》进行讲解

沈括,字存中,号梦溪丈人,汉族,浙江杭州钱塘县人,北宋政治家、科学家。沈括出身于仕宦之家,幼年随父宦游各地。沈括被誉为"中国整部科学史中最卓越的人物",其名作《梦溪笔谈》,内容丰富,集

前代科学成就之大成,在世界文化史上有着重要的地位

活动六:

利用多媒体出示《大林寺桃花》,让学生齐读,然后教师讲解。

大林寺桃花(唐·白居易)

人间四月芳菲尽,

山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处,

不知转入此中来。

芳菲:盛开的花

始:才;刚刚

长恨:常常惋惜

不知:想不到

(五)学习巩固,完成练习

1.学生齐读最后一段,思考怎样才能成为学习的主人?

2.练习

日新月()相()相成无影无()()者为师不()追求()息万变

根据课文内容填空。

知识是学来的,也是__________。“问”常常是____________________,是____________________

《大林寺桃花》是________代诗人__________(谁)写的,前两句是____________________,____________________。后两句是

____________________,____________________。

三、总结

1.在学中问,在问中学。学与问相辅相成。

2.勤学好问,善于观察思考。

3.拜能者为师。

四、作业布置

1.收集名人勤学好问的名言。

2.收集名人勤学好问的小故事,讲给同桌听。

五、板书设计

提出观点——知识是学来的,也是问来的。

事实论证——哥白尼问“为什么”

善于请教——拜能者为师

求知方法——勤学好问、观察思考

总结全文——做学习的主人

六、教学反思

在整个教学中,我认真贯彻“学生为主体,教师为主导”的教学原则。课堂上,用故事贯穿全文、激发学生阅读兴趣,以学生的自主、探究学习活动为主,学生乐于思考,积极参与讨论,发表自己的意见。不仅巩固了课本知识,更加能体会课文所蕴含的哲理:“学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。只有从小养成勤学好问的习惯,才能在知识的天地飞得更远。”学生领会了文章的主旨,再联系实际生活,才能学以至用。

但是学生对课外知识的阅读积累很有限,而且查阅资料的能力比较弱,在提问道沈括和哥白尼的介绍和提问到相关课外知识时,只有个别学生能够回答完整,这说明以后要注重培养学生课外阅读,并提高搜集整理资料的能力,逐步形成成良好的积累习惯。