习作2教案及板书设计

苏教版语文五年级下册

习作 2 修改作文——拔河

一、教学目标:

1.借助例文展开讨论,读懂老师提出的修改建议,参照这些建议,学习运用修改符号学习有目的地修改文章。重点尝试通过修改把拔河比赛中人物的神态、语言、动作写具体。

2.在修改的过程中,逐步领会习作如何围绕主要内容写得有详有略。同学之间互相评阅一篇习作,主动给对方提出自己的修改建议,再积极根据同学提出的修改建议修改自己的草稿,然后誊抄。

3.把修改前后的两篇习作张贴在壁报上,比比谁提出的修改建议有价值,谁的习作修改进步大,体验“修改”是写好文章的法宝,养成主动、认真修改习作的良好习惯。

二、教学重难点:

重点:读懂老师提出的修改建议,参照这些建议,运用修改符号学习有目的地修改文章。重点尝试通过修改把拔河比赛中人物的神态、语言、动作写具体。在修改的过程中,逐步领会习作如何围绕主要内容写得有详有略。

难点:同学之间互相评阅一篇习作,主动给对方提出自己的修改建议,再积极根据同学提出的修改建议修改自己的草稿,比比谁提出的修改建议有价值,谁的修改进步大,体验“修改”是写好文章的法宝。

三、教学评价设计:

1. 在教学准备环节,教师提前组织学生开展一次拔河比赛,可以用观察日记的形式记录。

2.在学习修改作文环节,借助例文,引导学生展开讨论,同伴交流,师生评价,学习修改作文的方法,明白老师提出的建议。

3.在修改作文的实践阶段,通过生生间,师生间的交流互动,倾听评议,引导学生给别人的作文提出建议,并能明白别人给自己作文的建议,学会用修改符号修改自己的作文,在修改中提高学生的写作能力。

4.在作后展示环节,通过展示、评比,进一步明确修改作文的意义,培养学生修改作文的习惯。

四、教学准备:

学生:

1.参加“拔河比赛”活动,要求注意观察比赛队员和拉拉队员们的表现,特别关注神态、语言、动作等方面的表现。写一则观察日记。

2.准备五年级上学期写的《习作1》作文,共相互评改使用。

教师:

1.组织开展“拔河比赛”活动,指导学生留心观察。

2.教学课件。

五、教学课时:两课时

六、教学过程:

第一课时

(一)导入新课,激发修改习作的积极性

1.板书“修改”。谈话:你会修改作文吗?你都是怎样修改自己的作文? (引导学生结合自己的实际谈谈修改作文的方法,并总结自主修改作文的方法。可以出示课件:①修改错别字及标点符号;②修改词语是否运用得当;③语句是不是通顺,表达是不是清楚;④详略是不是得当。)

2.关于修改作文的重要性,你积累的哪些名人说的话?(比如,好文章是改出来的;叶圣陶老先生说过,写完了一篇东西,看几遍,修改修改,然后再交,这是好习惯。)结合你修改文章的学习经历,谈谈修改究竟对于写好作文是不是有这样的妙处?

3.今天,我们一块来体验“修改”作文的学问。

(二)借助例文,提高修改作文的针对性。

1. 出示例文,读读习作,再读读老师的眉批和总评,看看老师肯定了这篇习作哪些优点,又给习作修改提出了哪些建议?你能否理解老师为什么这样说?(学生自主学习,然后让学生小组讨论)

2.欣赏习作的优点。

我们要学会欣赏别人。从老师的评语中,你发现这篇作文有哪些优点?老师是怎样评价的?你认为呢?

交流预设指导:

(1)有些语句写得很生动。读读,看看小作者是怎样写生动的?(细致描写了当时的场景)

(2)结尾自然真实。我们处于这些同学拔河的状态时,是怎样想的? (怎样想的就怎样去写,写出真情实感,才是最好的文章)

(3)文章中充满了作者和他的同学热爱集体、热爱运动的情绪,你能从哪些语句中体会出来?读一读,看看作者哪里写得自然生动?

(4)你觉得还有哪些优点,也想老师一样说出自己的评价。

3.理解给出的修改建议,并实践修改。

(1)自主思考后,小组交流下面的问题:

(2)有删有添,有详有略。

——老师给出的建议,有一条是要小作文删去几句话,有一处是要小作者再写一两个运动员和拉拉队的表现,你对这两条建议是怎样理解的?

引导学生思考:比赛前和比赛中哪部分应该详写,哪部分应该略写?根据学情适时引导,比较阅读第一处建议删去句子和第三处建议写具体的评价,明确比赛前的部分应略写,妈妈的话是赘述,可以删除,比赛的过程应该详写,要写得具体些。第五自然段写了拔河比赛时的场面,看起来清晰完整,但让人感觉很空洞,不吸引人,原因就在于细节描写不到位,只有“面”的描写,没有“点”的描写。

——教师小结:文章是写拔河,重点是拔河的经过,所以拔河前后的表现要精简,选择重点的来写就可以。文章有详有略,读起来眉目才清楚。

——试一试,我们拔河时,谁的神态、语言、动作给你留的印象比较深?选择一两位同学重点描写一下。(学生进一步修改)

——指名读修改的片段，重点在于对人物的描写，是否生动、新颖，对于写的有个性、有新意的语言要多鼓励，采用加星的方式评价。

（3）作文还有两处没有写通畅、清楚，是怎样的问题？

——缺少衔接过渡：你觉得该怎样修改？在教材上修改一下，读一读，交流。

——这里为什么有必要把失败的教训简要小结一下呢？（因为说吸取了失败的教训就胜利了，读起来容易有疑问，所以要交代清楚）试着在眉批的空白处修改。读一读，交流。

（三）对比阅读，总结方法

1.把修改前后的作文对比着读一读，看看修改后的作文好在哪里。

2.从老师的修改建议中你得到了哪些启发？通过修改，你又总结了哪些修改作文的好方法呢？（引导学生根据刚才修改作文的过程，明确修改作文要考虑是否围绕主要内容有详有略地描写，是否把一个场景写得具体形象。）

板书设计：

习作2 修改作文——拔河

批 改

修 改

删除符号 眉批 详略得当

添加符号 总批 语言 动作 神态

好词好句符号 生动、具体