14 秦兵马俑优质课教案设计

《秦兵马俑》第二课时教学设计

无锡花园实验小学周剑芳

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文,感受秦兵马俑的特点。

2、利用网络开展拓展阅读,增加对兵马俑等中华民族文化艺术遗产的了解。

3、凭借课文语言材料,感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,激发学生的民族自豪感。

教学重难点:

感受各种类型秦兵马俑的特点。

教学过程:

一、复习导入

1、课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑,是用哪一句话连接起来的?

2、文章运用了哪些说明方法描绘了兵马俑的规模宏大。

二、研读文本,感受类型众多的兵马俑

过渡:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。

1、课文写了哪些类型的兵马俑?请同学们快速浏览课文第三段,用笔圈出有关的词。

(板书:将军俑武士俑骑兵俑车兵俑弓弩手马俑)

3、这么多兵马俑却个个形象鲜明,请同学们默读课文,用笔画出有关词句,然后再在小组内的同学进行交流(相同爱好的同学组成一组),把自己感受最深的一个介绍给同学听。

4、出示兵马俑(多媒体显示)请同学们结合画面再次感受兵马俑的特点。

5、学生代表分别说说每种类型的兵马俑。(其他同学可以补充)

预设1:(介绍将军俑)

生:将军俑身材魁梧……

师:说得真不错!文中通过哪几方面具体描写将军俑的?

生:神态

师:那“神态自若”的样子一看就知道是一位怎样的高级将领?

生:久经沙场、肩负重任、气宇轩昂……

预设2:(介绍武士俑)

过渡:秦始皇当年统率的是一支南征北战,所向披靡的大军,这样的军队不仅要有出色的将领,更要有英勇无畏,冲锋陷阵的武士,谁来介绍武士俑。(学生介绍)

出示:“武士俑高1.8米左右,体格健壮,体态匀称。身上穿着战袍,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴,头发一律挽成了偏向左侧的发髻。它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。个个目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻,好象一场大战就在眼前。”这段文字描写武士俑是从哪几方面具体描写的?

生:穿着、动作、神态。

出示词语“握着、擎着、拿着”及相关画面(多媒体显示它们握着铜戈,擎着利剑,拿着盾牌的情形),让学生做做这几个动作说说这几个词的意思。(都有拿的意思)可是作者却用不同的词来表示拿的意思,可见作者用词是多么准确,多么丰富。

师引读:“武士俑高1.8米左右,体格健壮,体态匀称……”,由此作者想到

了“好像一场大战”就在眼前。从中你感受到了什么?

学生朗读(同学们的感受很深,让我们再次来感受一下武士俑的威武凝重。)过渡:恢弘的秦兵马俑除了形象鲜明的将军俑、武士俑外,还有……谁能通过自己的朗读把其它的秦兵马俑介绍给别人,使别人听了你的介绍也会向你一样兴奋并喜欢他。(学生朗读)

三、续写文本,感受兵马俑的神态各异

教师引读:“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察它们神态各异:有的颔首低垂,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重,好象在暗下决心……”(多媒体边播放边读)

1、这一段第一句话是本段的()句?(过渡句:既对上文作了小结,又引出了下文。)

2、本段的省略号表示什么?

3、提示:作者留给我们的是思考,是回味,是创造。让我们与作者一道思绪驰骋,神游兵马俑,用想象的翅膀去触摸兵马俑的神韵,也来描绘一番。有的(),好像()。让学生写一写,再交流,评价。

四、感悟文本,感受兵马俑的惟妙惟肖

齐读文章最后一段

1、最后一段在全文起什么作用?

2、文中哪些地方体现了秦兵马俑的惟妙惟肖,从这些惟妙惟肖的秦兵马俑身上你体会到了什么?

3、文章的语言是那么俊美,描绘是那么生动。让我们再一次品读这篇文质兼美的散文,把这些优美的词句装进自己的“语言仓库”吧!(多媒体放映惟妙惟肖的兵马俑)

五、扩展延伸

1、关于秦兵马俑还有许多知识,你想了解什么,从网上搜索一下,把找到的有关图片和资料告诉大家。

2、请你谈谈学了本课后的感受。

板书:

14、秦兵马俑

规模宏大

将军俑:久经沙场、肩负重任

武士俑:威武凝重

骑兵俑:勇猛善战

类型众多、个性鲜明车兵俑:分工明确、各司其职

弓弩手:张弓搭箭、神情专注

马俑:形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试