13 牛郎织女全国优秀课堂实录

牛郎织女(第一课时)

执教:吴梅芬

教学目标:

1、独立阅读课文,能讲这个故事。

2、理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。

3、初步感受到民间故事的美好熏陶。

4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学时间:教学时间:两课时。

课文预习内容:

1、结合上下文或借助工具书理解生词意思

2、初步阅读,了解故事情节。

丹桂飘香中,秋风醉人;如水月色中,秋色正浓。秋天历来是古代文人墨客骚咏的对象,唐代诗人杜牧的《秋夕》就别有一番意趣,学生朗诵《秋夕》。

这样一卧看,星星就成了人。千百年来,在岁月的长河中不断积淀,衍化成一个美丽动人的故事——,一个柔肠寸断的故事——,一个流传千古的故事——一、谈话导入

每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解文体:

1、这是一篇什么类型的文章?民间故事

2、介绍民间故事:民间故事指群众口头创作、口头流传,并不断地被修改、添加、润色、提升的一种文学形式。民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望,反映了人民群众的强烈要求。

民间故事的一般特点是有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩。

3、你知道我国的四大民间故事是哪些?看图猜一猜

三、了解作者:

1.这个故事的作者是谁呢?

(文学出版家,社会活动家,有“优秀的语言艺术家”)之称

叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

2.咱们学过他的作品吗?(《记金华的双龙洞》千教万教教人求真,千学万学学做真人。)

四、初读指导:

1、出示初读要求:

(1)轻声自由读课文,要求读准字音,认准字形。

(2)这个故事中有哪些人物;

(3)说说各个自然段主要内容。

2、检查自读情况:

(1)(出示生字词)

Sǎo péng shuāi chèn zhēng zháxiōng

嫂子牛棚衰老趁机挣扎波涛汹涌

tiǎn zhuài

舔拽

A、指名读生字,读准字音;“嫂”是平舌音;“棚、挣、汹”是后鼻音,“舔、趁”是前鼻音,“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。

B、你能读好“扎”吗?

出示“我会读”:输液室里,一个扎(zházāzhā )辫子的小姑娘扎(zházāzhā)针时拼命挣扎(zházāzhā)。指名读,评点。

(2)出示句子:

一天晚上,牛郎走进牛棚,忽然听到一声“牛郎!”是谁叫他呢?回头一看,微弱的星光下面,原来是老牛在讲话。

这姑娘是谁呢?原来她是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。

5、这个故事,写了哪些人物?

(板书)牛郎老牛织女王母娘娘6、考考你,请你按课文叙述的顺序把下列句子排好。

()写牛郎与织女过上了幸福的生活,但老牛死了。

()写牛郎在老牛的帮助下认识了织女,并结为夫妻。

()写王母抓走织女,牛郎带着孩子追赶,王母划出天河阻隔。()写牛郎织女隔河相望,只能在七月初七夜晚在鹊桥相会。

()写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子,与老牛相依为名。

五、合作学习1-6

(一)谈相识,晓性格

1、过渡。俗话说,有缘千里来相会,无缘对面不相识,这节课我们就从牛郎和织女的相识谈起吧。

2、课文哪一小节写他们相识相恋?(第5小节)请一位同学读一读。

3、谁能用上“因为……所以”这个关联词说一说这小节的意思。

(因为牛郎心眼好、能吃苦,所以织女决定当他的妻子。)

4、心眼好是说牛郎是个怎样的人——善良,能吃苦说明他——勤劳。

5、下面请同学们快速浏览课文,找一找描写牛郎善良和勤劳的语句,读一读,感受一下牛郎的善良勤劳。请把你找到的和大家分享一下。

(1)小组合作学习

(2)汇报交流:(周到,亲密)

(3)交流评改《练习册》59页第8大题。

6、领悟写法。从第2小节我们可以看出牛郎的善良和勤劳,课文直接写不就行了,为什么还要写老牛的表现呢?说出你的理由。

(正面和侧面描写相结合,人物形象更生动、更丰满)

7、看来老牛这个角色很重要,请找一找这节中描写老牛的语句,读一读,想一想老牛和牛郎是一种什么样的关系?(亲密无间,相依为命)把你的理由和根据说清楚。交流感悟,不是亲人胜是亲人。

8、练读第2小节。读出亲密的感觉。指名读,评点后齐读。

(二)、咏相伴,叹美满

1、过渡。在不是亲人,胜似亲人的老牛的帮助下,牛郎和织女走到了一起。他们从相识到相伴,开始了新的生活。

2、课文中有一个词形容他们的生活,这就是——美满。

3、仔细看,是很美满吗?不是,是挺美满。你从“挺”字想到了什么?

(辛勤劳动,艰苦朴素……)

4、有一首歌很好地表达了他们此时的心情。(小黑板出示《夫妻双双把家还》)会唱这首歌吗?会的一起唱,不会的请认真听。(播放黄梅戏选段《夫妻双双把家还》)

5、是啊,寒窑虽破能避风雨,夫妻恩爱苦也甜啊。三年后,他们有了一个儿子,一个女儿。他们的生活已经不是挺美满了,而是——好美满!

六、谈谈初学课文后的感受.

1、读完这个故事,故事中的人物肯定有你喜欢的或讨厌的,能结合课文,与同学说说你喜欢谁,喜欢他什么?你讨厌谁,为什么讨厌她?

2、学生交流反馈

(1)喜欢牛郎虽然被兄嫂虐待,还是心地善良的细致周到的照顾老牛。我是从文中的这些语句看出来的。(朗读相关语句)

(2)喜欢牛郎追求幸福的勇气。虽是孤儿,但他不自卑,碰到美丽的仙女,勇敢地走上去,最终收获自己的幸福生活。

(3)我喜欢织女的心灵手巧,(读相关语句)

(4)我喜欢织女善良,她不计较牛郎是孤儿,没钱没势,正是在知道牛郎的不幸遭遇后决定冒险与牛郎结为夫妻,不像社会上的有些女孩子觉得自己长得好看,成天挑七挑八,什么要结婚要先有房先有车,要有钱,与织女相比这些人太俗了。

(5)我喜欢织女留在人间的勇气,她在天庭呆那么久,肯定知道迟早会被王母娘娘抓回,一旦抓回后果不敢想象,但她还是义无反顾地留了下来。

(6)我喜欢老牛的知恩图报。讨厌王母娘娘的心狠手辣,读相关语句。

六、作业:1、完成《硬笔习字册》2、

板书:13、牛郎织女

牛郎织女老牛王母娘娘

七、课文小结:这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文,初步了解了民间故事的一些特点,展示了阅读文章的一般方法。

第二课时

一、承上启下:

“通过上一节课的学习,现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢?”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后,同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢?”

二、师生交流:

学习第六段:指名朗读,思考:这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……)然后有感情朗读这一段。

学习第七段:一天,牛郎去喂牛,发生了什么事?老牛又讲了什么话?老牛讲话时的神情怎样?有感情地朗读老牛的话。老牛死了,牛郎和织女心情怎样?

三、小组学习:现在请同学们参考前两段的学习方法,以小组学习的形式学习文章后面的部分。

四、评论游戏:我们现在来玩一个游戏,假设你们的身份不是小学生,而是一个个小评论家,你会怎么去评价故事中的人物呢?

五、写感受:学完了这个故事,你们想说什么呢?同学们可以从文章内容情节、思想感情,以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。

七、回应上节课的导入:通过《牛郎织女》故事的学习,同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧?知道以后七月初七我们要做什么了吗?

对了!就是“拜月乞针线”。

八、扩展阅读:

“迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。”

这是《古诗十九首》之一,取材于牛郎织女的传说故事,描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景,借以抒发世间女子离别相思之情。

九、作业。

二、了解作者资料。

三、理清文章脉络,理解文意。

1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。

2.学生汇报。

课文按时间顺序可分为四部分:

第一部分(开头到“那该多好呢”):牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立了亲密关系。

第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”):讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便

把他赶出家门。

第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”):老牛说了话,告诉牛郎将有仙女成

他的妻子。

第四部分(“第二天黄昏时候”到结束):牛郎巧遇仙女,二人结为夫妻。

3.再读课文,提出想想解决的问题。

学生甲:牛郎是怎样的孩子?

学生乙:牛郎的童年是怎样度过的?

学生丙:长大后他又是怎样生活的?

学生丁:他是怎样和织女走到一起生活的?

四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

(一)小组内交流。

(二)全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?

(1)学生甲:牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。

(2)学生乙:他的童年没有乐趣,哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活,放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)学生丙:我认为牛郎的生活还是有乐趣的,他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”,他也乐得跟牛一块儿出去,一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

(4)学生丁:牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好,无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子。

2、长大后,他又是怎样生活的呢?

(1)学生甲:长大后,他在哥嫂家的生活没有什么改变,但是干活却更多、更重、更累

了。

(2)学生乙:哥嫂怕他分遗产,于是不给他分文,把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家,开始寻找自己新的生活。

(3)学生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的,从无到有,我想他一定吃了不少苦。

(4)老师追问:他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。)

(5)学生丁:牛郎的生活中仍缺少不了这头牛,是他们共同的努力劳动,才有了一间茅屋,一块地,才会安了家。

(6)老师追问:从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。) 3、他是怎样和织女走到一起的?

(1)学生甲:老牛向他透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女。

(2)学生乙:牛郎的高尚品格感动了织女,也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说,听得出了神,又同情地,又爱惜地,就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神,同情牛郎悲惨的遭遇,是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心,对他产生了爱慕之心。

(3)学生丙:织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女,王母娘娘只让她们干活,织女厌倦了这种生活,她勇敢地摆脱了受压迫的生活,和牛郎走到了一起。

五、你喜欢他们吗?请你选择自己喜欢的部分读一读。

六、谈谈学文后的感受。

(敢于追求新生活,劳动才能创造新幸福的生活。)

板书设计:

27* 牛郎织女(一)

勤劳创造勇敢追求

(一)《秋夕》

银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。

(二)《诗经·小雅·大东》

维天有汉,监亦有光。岐彼织女,终日七襄。

虽则七襄,不成报章。睕彼牵牛,不以报箱。

(三)《迢迢牵牛星》

迢迢牵牛星,皎皎河汉女。

纤纤擢素手,札札弄机杼。

终日不成章,泣涕零如雨。

河汉清且浅,相去复几许?

盈盈一水间,脉脉不得语。

(四)《鹊桥仙》

纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢,便胜却、人间无数。

柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时,又岂在、朝朝暮暮!

(五)《天仙配》(选段)

树上的鸟儿成双对,绿水青山带笑颜。随手折下花一朵,我与娘子戴发间。

从今再不受那奴役苦,夫妻双双把家还。你耕田来我织布,我挑水来你浇园。

寒窑虽破能避风雨,夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟,比翼双飞在人间!