6 火红的枫叶第二课时教案

《火红的枫叶》教学设计

一,联系生活,导入新课

1,师:小朋友们,当秋姑娘来了,秋风吹起的时候,有的树叶变黄了,有的树叶却变红了,大地像披上了一件五彩斑斓的外衣,可美了!(出示秋景图) 2,小朋友们跟着老师一起坐上火车去看看秋天的美景吧。

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提问:你看到了什么景色?

(引导学生说出枫叶、颜色)。

根据学生的回答,板书课题:火红的枫叶。

师:今天我们就来学习一篇和“枫叶”有关的课文。

3,齐读课题,教生字“枫”。

a)问:课题中藏着一个生字宝宝,谁找到了?

课件出示生字“枫”,生跟着电脑老师书空笔顺。

b)问:你觉得写好“枫”字,要注意什么?

(根据学生的回答标出重点笔画)

c)生字本上练写“枫”,手机授课助手牌照反馈。

4,趣味识枫

师:会写了生字“枫”,枫叶到底长什么样呢?你们见过吗?老师也找看几片叶子,谁来帮我从中把枫叶挑出来?

指名学生上台,将枫叶拖动到圆圈中。

问:你为什么拖这几片叶子?

(颜色红,对应课题“火红的枫叶”;形状像手掌,引导:你从课文哪里找到的?伸出小手来比一比)

评:你真是一个会学习的孩子。

二,初读课文

1,过渡:这火红的枫叶有什么故事呢?先听老师读课文。

师配乐朗读,课件一句一句出示课文内容。

想不想自己也读一读?打开课文,用你喜欢的方式读读课文。

读之前先看看老师提出的几点要求。(课件出示自读要求)

生自读课文。

2,检查初读情况

a)出示第一组词语:总想终于然而

枫叶朝霞玫瑰

师:看到同学们读得那么认真,想必这些词你们已经会读了。谁愿意读?

指名读第一行。评:你读的很标准,请你当小老师带大家读。

指名读第二行。强调:“瑰”单读时第一声,“玫瑰”里读轻声(拼音打出gui) (评:你充满自信的朗读真好听,请你带大家读)放大镜指词,学生读。

问:第二行的词有什么特点?(都是红色)

(评:你不仅会朗读,而且也会思考)

问:见过朝霞吗?我们一起来欣赏朝霞。(出示图片)说说你的感受?

过渡:朝霞把天空染成了红色,像仙女剪下的红绸,把天空装点得格外艳丽。

出示玫瑰图。师:玫瑰同学们都见过,远远看上去,红似火,艳如霞,美丽极了。但是书上告诉我们,小姑娘找到的枫叶比-(引读)朝霞更红,比-玫瑰更红。

让我们再来读一读这一行词,读出美。

这些词中藏着一个多音字,谁最先找到。(朝)

评:你真是我们班的火眼金睛,请同学们说读音并组词。

b)出示第二组词:寻找拾起送给

课文中,小姑娘在枫树林里寻找着,谁会读这些词?

评:你不仅声音响亮,而且平翘舌发音很标准。

谁能用这三个词连起来说一句话。

评:你的语言组织得那么好,可见你的语言表达能力非常强。

c)前后鼻音大考察

前面的词语大家读的特别好,徐老师还想考一考大家,有没有信心?

请一名同学上来给文中的前后鼻音分类。(课堂优化大师加星)

d)短语

看来字词难不倒大家,这次老师加大了难度,有勇气挑战吗?

火红的枫叶洁白的纸(指名读)

____的_____ 你还会说?

比朝霞更红比玫瑰更红(从你的朗读中,老师仿佛看到了那片火红的枫叶)比……更……你还会说?

写一首小诗做一张贺卡(齐读)

这样的短语,你还会说?

3,过渡:字词大家都会读了,相信把字词带到文中,你们会把课文读的更好。

这篇文章一共几个自然段?电脑抽5名学生读课文。

指名同学评价,优化大师给5位同学加星。

4,课文读了,你能给课文内容排列顺序吗?

指名同学上台操作,并请他把答案告诉大家。(用自己的话概括主要内容)寻找枫叶-终于找到-做成贺卡-送给老师。

三,精读课文

小女孩是怎么寻找(板书“寻找”)枫叶的呢?请一位同学读第一自然段。

1,第一自然段

(1)你的朗读声真好听,而且老师听出来你重读了“走来走去”“火红火红”

两个词(标红)。

a)克隆“走来走去”。谁来演一演“走来走去”?

评:孩子,你走得那么快,能找到火红的枫叶吗?放慢一点速度。

对,就是这样走过来走过去。读词。

b)出示()来()去。你还想到什么词呢?

(跑来跑去,跳来跳去,说来说去……)

总结:凡是这样的词就是多次重复同样的动作或事情。

(2)她在枫树林走来走去干什么?(找枫叶)树林里枫叶不够多吗?

(想寻找一片火红火红的枫叶)

(3)出示“火红火红”。齐读。火红:像火一样红。这样的词你还会吗?

请同学上台来从画板中选择一种颜色画一画,说一个词。

如:选择“绿”-碧绿碧绿。问:你见过什么是碧绿碧绿的?画出来。

(评:看来你不仅会观察生活,还是一个绘画小能手呢!)

咱们班积累的关于色彩的词语真多,看到蓝就想到——

看到绿就想到——看到白就想到——看到黄就想到——看到红就想到——火红火红。

(4)总结:小姑娘想找一片火红火红的枫叶,她找得很认真呢!齐读第一自然段。

2,第二自然段

小姑娘还怎么找枫叶呢?谁来读一读第二自然段?(找2名同学读) (1)为什么她一开始没找到火红火红的枫叶?

“每当我拾起一片枫叶的时候,我总以为我找到了一片最红的。然而不久,我又找到一片更红的。”

句子变红,齐读。

板书:然而。问:你能换一个词吗?

(2)创设情境:“我”在枫树林里走来走去,每当——然而——

(指名学生边读边表演)

(3)正因为这样,“我”在枫树林里走了—很久很久,一直在—找来找去。

(4)出示两个句子,请同学们自己读,如果换成第一句好不好?为什么?

同桌交流。

●我在枫树林里走了很久,一直在找。

●我在枫树林里走了很久很久,一直在找来找去。

(“很久很久”突出时间长,“找来找去”体现找得很辛苦专注。)出示“很久很久”“找来找去”

请同学们再读一读这一句,读出时间很长,找得很专注。

(5)看来,小姑娘想找一片满意的树叶真不容易啊!我们再来和她一起找一找吧。齐读一、二自然段。

总结:小姑娘最后找到满意的枫叶了吗?她找枫叶干什么呢?下节课我们继续学习。

四,作业

有感情朗读课文,并把读课文的录音发到班级群中。